也许他只是想被关注

文张晓会

今年教师节前几天收到一张来自美国的明信片，上面的字迹不是很漂亮，但“老师：节日快乐！谢谢您！”这几个字尤其显眼。一下把我的思绪拉回了几年前。

那一届到初二的时候，学校安排我额外接手了另一个班的数学课。随着慢慢的接触了解，我发现师生口中的“刺头”周同学从没交过数学作业，上课也总爱趴在桌面上明目张胆地睡觉，每次课上我都会尽量不着痕迹地叫醒他。一天上午的第五节课，周同学又一次趴着睡了，我又像之前一样在同学们动笔做练习的时候，走到他身边轻轻推了他几下，“嘭”周同学狠狠地踢了一脚桌腿，随之一下站了起来，瞪着眼睛喊道：“叫咩啊！”连普通话都不讲直接蹦出的是广东话，可见当时他情绪有多激愤。当时离下课还有几分钟，其他学生本来在安静地做练习题，此刻全都停了下来，看着我和周同学，尴尬和气愤几乎吞没了我的理智。我紧皱眉头，眯了眯眼睛，深吸了几口气，强压着怒火尽量用调侃的口吻说：“哎呀，跟我一样起床气比较大嘛”学生有些意外我会这么说，有几个已经笑了，气氛稍微有些缓解，“趴着睡的脸都压出很深的印记了。怒伤肝，淡定淡定。”我一边说一边手搭在周同学肩上示意他先坐下，他还是一副心有不甘的样子瞪着我，我耸耸肩，故作无所谓的样子说道“坐着总比站着舒服吧，别给自己罚站啊”，接着他很大幅度地坐下，很明显仍然带着“不甘”的情绪， “我也很想睡啊，可是现在是课堂时间不能就这么随便‘倒下’，大家一起忍，课下我们一起交流一下‘渴’睡的经验和心路历程。”有些同学又笑了，他抿了下嘴角，把和我对视的眼神移开了，气氛总算稍有缓和，不至于剑拔弩张，我松了口气的同时也暗自庆幸压住了怒火没和周同学一杠到底。

下课后，我叫了周同学去课室旁边的休息室。他的表情依然是有些忿忿不平，完全没有一般同学犯错后的收敛和心虚。我说的第一句话是：“坐啊，站着干嘛。”就这样我们面对面坐着，他看着我，我看着他，对视持续了十几秒，最后他移开了视线。我说：“有没有留意到最近有一则新闻？”他带有疑问的望向我“有一个公交司机，停下车去搀扶车前摔倒的老太太，结果反被老太太诬赖是司机撞她，到最后还是通过调查车上的摄像头录像，才还司机一个清白。”他还没明白我说这些的意思，“你说这司机是不是很郁闷，做了好事还差点被冤枉讹上。”“嗯”“可是我感觉我也有点像是那个司机，我希望课堂上我的学生都能尽可能多的学到知识，所以当学生有不会的题目我会耐心讲解，有错误我就及时纠正，和司机一样都是出于善意，我也绝对没有故意针对哪个同学的意思，可是有时候会让学生误解我是针对他。”我顿了顿，“如果我明明知道我的学生犯了错误，为了所谓表面的关系和谐而不及时提醒制止，那就是彻底无视学生。你们每一个同学我都看在眼里，放在心里，所以我才不想也不能坐视不理。虽然这个学期才接手的你们班，你可以回想一下，开学至今，我有没有无缘无故地批评、刁难过哪个同学，有没有因为我个人的喜好而不公平、不公正的对待咱们班的同学？”我停顿了好一会，才接着说：“从来没有，对吧？因为我觉得每一个人，每一个同学都有自己擅长和不擅长的地方，十个手指头伸出来也是有长有短，不能因为哪个手指头短就不喜欢，就不要了吧？反正我是没那个勇气舍弃掉哪一个变成‘九指神丐’。”他抿了抿嘴，没吱声，不过神情已经明显不似刚进来时不忿。“有的同学在学习知识方面比较擅长，体现在成绩上面有优势；有些同学在处理人际关系方面比较擅长，体现在很受大家欢迎，有号召力；有些同学在其他方面比较擅长我就不一一举例了。我觉得你在课堂上从没出现过讲小话、传递小纸条等影响课堂教学的行为，这也是一个我欣赏你的地方，跟你接触不就，我相信以后我会慢慢发现你其他的亮点。下面你说说你的想法，随便是关于刚才我说的公交车事件，还是课上睡觉该不该被叫醒，都可以。”“今天……”好几分钟过去了，他也只说了这么几个字，不难看出这是一个很倔强，自尊心超强的学生。“没关系，就像家长永远不会跟自己的孩子置气一样，我也不会。不过，以后你上课睡觉我还是会提醒你哦，并且尽量给你讲一些题目。”接着给他讲了一些简单的计算题（他的基础非常非常薄弱），并留了几个题目给他作为当天作业。在之后的时间里，课堂上其他同学做练习的时间，我就为他讲解一些基本的运算，这样持续到期末，在我的课堂上他没再睡觉，也会时不时地问我一些很基础的问题，看到我也会简单地打声招呼，相处也算融洽，其他同学笑称“数学现在是他唯一不抵触的课”。期末考试相对于他自己而言成绩有了不小的提高。

诚然周同学不是那么乖巧、勤奋，成绩也不像其他同学那样优秀，可他只是个需要被关注、关心的孩子，需要被老师认可，渴望被老师肯定。每一株小草都有沐浴阳光的渴望，这阳光也许是老师的日常关怀，也许是老师的平等要求、对待，也许是老师不厌其烦的解答……作为老师，我们能做的就是尽自己的最大努力，让每一位同学都成为最好的自己！