移民区农村小学生口语交际能力培养

文陈 瑞

口语交际一直都是语文教学中的重要内容，口语交际能力也是学生必须具备的素质之一，但是在移民地区因为受到生活环境等因素的影响，使得学生的口语交际能力普遍较差。为此，我们应该从新课标对学生口语交际能力的相关要求出发，对如何提高农村小学生口语交际能力进行探究，希望能够提高学生口语交际的自信心，改善移民区文化环境，提高小学生的口语交际能力[1]。

一、当前小学生口语交际能力训练中存在的问题分析

因为小学生原来的口语交际能力存在明显的差异性，另外，分层教学无法得到有效落实，使得学生在口语交际能力上仍旧存在较大差异。很多学生没有认识到开展口语交际训练的意义和重要性，因此在进行口语交际训练中缺乏足够的动力。另外，通过调查发现，在口语交际训练中还存在性别上面的差异，女同学参与的积极性明显高于男同学，大部分男同学本身基础比较差，在开展口语训练的时候胆子小，影响到了口语训练的效果。

二、移民区农村小学生口语交际能力训练策略

移民可以说是国家实行移民搬迁调整、经济发展及人民居住转移的重要战略。移民区有来自各个地区的人，因此有不同地区的口音。如何在这些地区开展语文教学，开展语文口语训练是语文教师需要思考的主要问题。

（一）以提升学生普通话水平为核心

在移民地区开展普通话训练是口语交际能力培养的基础。因为受方言的影响，这些地区人们的普通话水平并不理想，所以教师要对学生一些发音的误区进行重点纠正，让学生能够区分正确的发音。比如l和n的发音等，通过有效的训练帮助学生掌握普通话的标准发言，在反复的训练中提升全体学生的普通话水平，为后面口语交际能力培养奠定基础[2]。

（二）鼓励学生使用清晰的语言自信地表达

为了提高移民地区学生的口语能力，教师要先让学生认识到口语交际训练的重要性，在平时的交流中鼓励学生大声、清晰地发表自己的观点和看法。在开展真正的口语训练时应要求每一位学生都能参与到训练中，在一个个练习中真正获得口语能力的提升。多鼓励学生上台发言，训练学生胆识，提高学生说话的自信心。比如，学习部编版小学语文三年级上册《身边的“小事”》时，教师可以先鼓励学生分组，在小组内互相交流自己一个印象深刻的小事，然后派代表上台讲述，这时候教师可以专门选择一些平时不太善于表达的学生，通过这种方式给他们开口说话的机会，锻炼他们的胆量，提高他们的自信心。

（三）注重说话时的语句停顿，生动活泼

语速的快慢在口语交际中也是至关重要的。所以，在指导学生进行口语交际训练时教师要注重对学生语速的训练，指导学生学会根据说话的内容和情感把控好说话的速度。比如，进行部编版小学语文三年级下册《请教》教学时，要让学生了解到请教的时候要适当放慢语速，让别人听得清自己的问题，表现出一种谦和的态度。又如，学习四年级下册《说新闻》的时候，就要强调语速适中，这样才能让听新闻的人感觉到舒服。除了在说话的时候把握好语速，教师还要让学生认识到口语交际用语要能够口语化，避免使用生僻的词汇，要尽可能生动活泼，这样才能吸引听话人的兴趣，才能让自己的语言更有感染力[3]。

（四）针对性培养学生说的能力

因为每位学生都是独立的个体，他们本身都存在各自的差异，教师要针对不同学生的不同情况进行针对性指导，平时可借助教材中的课文鼓励学生大声朗读，在学生口语交际的过程中要给到学生足够的鼓励和支持，从而提高他们的口语交际自觉性和主动性，进而提升他们说的能力。并且，口语交际能力训练要进行有效的评价，教师要鼓励学生和自己一起担任裁判，衡量和评判学生的表现，共同找出存在的问题，让每一位学生提高口语交际能力的训练机会变成所有学生训练的机会，全面提升学生的口语交际能力。

三、结束语

总之，口语交际能力的高低会直接影响社会交往能力，在以往的语文教学中我们更侧重培养学生写和读的能力，但我们更应该重视学生说的过程。只有能说出来，才能写出来。移民地区的农村小学教师要认识到移民地区特殊的情况和学生在口语交际方面的问题，为学生提供有效的学习资源，注重平时的口语交际训练，注意对学生进行鼓励和针对性指导，进而培养学生的口语交际能力。