浅谈基于生活化的小学数学高效课堂的构建

文李丽娟

满足小学生的数学学习需求，让数学课堂更具有高效性，是新时期广大小学数学教师的奋斗方向，更是促进小学数学教学事业不断发展的不竭动力。小学数学教师只有从学生角度出发，从学生兴趣出发展开教学，才能提升小学生的数学能力与素养。

一、生活化入手开展小学数学教学的积极意义

相对于其他学科而言，数学学科是具有一定的抽象性的，这种抽象性会让学生在数学学习过程中存在一定的畏难情绪，而将生活中的元素呈现在数学课堂之中，不仅可以使数学知识的展示呈现出化抽象为具体的效果，还可以使学生在具体问题理解的过程中，降低难度，在生活中找到数学的身影。同时，教师还应该充分尊重学生的学习兴趣，让学生以兴趣为动力更好地参与到数学学习之中。如果教师能将具有趣味性、互动性的生活化元素呈现在数学课堂之中，就可以使学生在亲切感、熟悉感、趣味性的引导下以更积极的方式参与到课堂之中，从而实现数学能力与素养的提升，对数学形成更深入的理解。不仅如此，将生活化元素与小学数学教学有机结合，还可以为学生提供更多的实践机会，让学生在生活环境观察的过程中获取数学知识，让学生有意识地将数学知识融入现实生活，解决实际问题，这对于提升数学学习的实用性，让学生真正感知数学的魅力与价值也是有积极作用[1]。

二、生活化入手构建小学数学高效课堂的有效策略

小学数学教师应该从哪些维度入手进行数学高效课堂的构建呢？应该以何种方式建立数学学习与生活之间的联系呢？

（一）生活化开展教学，提升教学趣味性

相对于其他学科而言，数学学科具有一定的抽象性，如果教师在教学过程中能有意识地将数学知识与学生的日常生活有机结合，就可以使学生感受到数学的趣味性，并让这一趣味性冲淡学生对数学抽象性的畏难情绪，以更充足的动力面对数学学习。例如，学习“平行四边形和梯形”时，如果教师能引导学生通过观察举例说出教室中的“平行四边形物品”“梯形物品”，并以小组为单位记录哪个小组的同学找到的最多，就可以极大地激发学生的参与热情，也能培养学生细心观察的习惯。为了进一步提升课堂活动的趣味性与拓展性，教师还可以进一步鼓励学生举例说出生活中看到的平行四边形及梯形的应用现象，和同学们分享，进而在提升学生联想能力、表达能力的同时，强化学生对这两种物体形状的认知。

（二）生活化开展教学，提升教学互动性

将生活化元素呈现在小学数学课堂之中，还可以为学生建立数学话题，让学生在话题的讨论中更好地实现生生互动、师生互动，进而使学生的主体地位得到充分的尊重与发挥。例如，学习“亿以内数的认识”时，教师可以将生活中的事物以PPT的形式呈现出来，然后让学生围绕这些事物进行数据的探讨。例如，教师将中国地图展示出来，然后写出9600000，让学生讨论这个数应如何读出；将北京市的人口数量呈现19612368展示出来，让学生思考这个数字应该如何准确读出。当学生逐渐掌握了这种大数的读出方法后，教师再将更多学生所熟知的城市图片呈现出来，让学生以小组抢答的方式读出相应的人口数字。为进一步提升学生之间的互动，教师还可以鼓励学生以小组为单位互相呈现“大数”对自己的同伴进行考察，使生活化数学与学生互动有机结合[2]。

（三）生活化开展教学，提升教学探究性

提升数学学习的探究性是提升小学生数学能力与素养的重要途径。为此，在将生活化元素呈现在数学教学中时，教师还可以建立生活实践与数学学习的联系。例如，学习“条形统计图”时，教师可以鼓励学生结合自己的日常生活进行相关数据的统计，如以小组为单位绘制本月的天气情况，以小组为单位统计本班同学的身高分布情况，以小组为单位统计本次运动会的参会人数等，让学生在探究实践中感受到用数学解决实际问题所带来的成就感，通过实践提升学生的数学核心素养。

三、结束语

将生活化元素融入到小学数学教学之中，有助于高效课堂的构建，更有助于学生数学核心素养的提升，希望本文提出的生活化教学策略能对广大数学教师有所帮助！