浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略

文/沈志红

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是一项重难点。培养学生阅读能力、提升阅读水平是教师要考虑的重要内容。随着新课标的提出，课外阅读的重要性也日益凸显。课外阅读不仅是对课内阅读的补充和延续，更是小学阅读教学的一项重要任务。教师应形成课内外阅读相互补充的教学结构，提高教学质量，为学生学习其他学科奠定基础[1]。

一、小学语文课内外阅读的重要意义

（一）可提高学生自主学习能力

学生对课内阅读的学习过度依赖教师的讲解，不能进行独立思考，长此以往，便会形成以教师为主体的课堂教学模式，使学生丧失阅读学习的兴趣，只想着听从教师的讲解。而进行课外阅读的拓展，可以让学生在进行课外阅读时拓展思维，能让学生自觉地将课内外阅读内容进行联想与整合，形成独立思考的意识，为以后的阅读积累经验，有利于摆脱对教师的依赖，让学生成为课堂的主导者，提高自主学习能力，形成一套属于自己的阅读方式。

（二）利于培养学生的语文素养

核心素养包含学生所学的基础知识、专业技能、人生态度、价值观等很多内容，也是新时代教育中经常被提到的一个词，我国正处于教育体制发展阶段，培养学生核心素养是语文教学的重要环节。课内阅读能让学生学到阅读方法，而进行课外阅读可以在很大程度上培养学生的三观，促进学生的个性化发展。在课内外阅读的结合中，拓宽学习渠道，培养学生的综合能力，同时为培养学生的语文核心素养奠定基础。

（三）能够锻炼学生思维能力

小学阶段是一个人思想和三观形成的重要阶段，思维能力水平决定了学习能力和生活中的人际交往能力，课内外阅读是阅读水平提高的重要载体，更要凭借思维能力。在课内外阅读的过程中，可以开拓学生的思维，留出广阔的思维空间。在书中，无论是人物错综复杂的关系，还是他们的心路历程，都会引起学生的思考和联想，通过联想构建属于自己的独特知识网，从而使学生的思维能力得到锻炼[2]。

二、整合小学语文课内外阅读的策略

（一）发挥教师的引导作用

教师都是通过专业培训和教育培养出的人才，但个体差异还很大，教学能力和水平也不尽相同。在语文教学过程中，有些教师还是沿用传统的教学方式，没有积极引导学生进行课外阅读，只是一味地对课内阅读精讲深究，这就要求教师严格按照新课改的标准进行教学，积极引导学生向课外阅读方向发展。比如，阅读《草船借箭》一文时，教师可以让学生课下阅读名著《三国演义》中草船借箭的部分，让学生找到其中的关联并进行比较，这样既能提高学生的思维能力，又能让学生充分了解写作背景和古代优秀读物，可提升学生的阅读品味。

（二）引入多媒体教学

在信息化时代的今天，各种媒体应运而生，多媒体教学已经成为一种大趋势，在小学语文阅读教学中，教师可以利用多媒体，通过一些影音刺激学生的学习热情，调动学生的积极性，现在的课上教学讲解都利用多媒体设备，旨在让学生直观了解文章内容。例如，学习《猴王出世》时，教师可以很好地利用多媒体设备，为学生播放电视剧《西游记》里猴王出世的影视片段，让学生直观了解阅读内容。再次，阅读时脑中猴王的景象就会浮现出来，并结合课外阅读名著《西游记》，这样通过观看，可有效激发学生阅读兴趣。

（三）阅读方式多样化

在小学课内阅读中，教学方式的多样化有利于学生学习，在课外阅读中也同样适用，教师可将单一的阅读方式调整一下，从多种角度激发学生的阅读兴趣，如采用读书朗诵比赛的方式、开展表演书本剧的方式以及开展故事交流会的形式等。比如，学习《景阳冈》时，教师可以组织学生开展情景剧表演，在表演之前要尽力贴合原著，这就要求学生阅读原著《水浒传》，从中提炼精髓，通过表演不仅能了解原著内容，还能激发学生对原著的敬畏之情，从而有效进行课内外阅读的良好衔接。

三、结束语

总的来说，课内外阅读的有效整合是语文教学的关键，教师要在教学中应积极发现问题，并及时改善教学方式，让阅读不再成为学生的一项难点。将课内外阅读有机结合在一起，从而提高学生的阅读水平、拓宽学生的视野、提升学生的语文核心素养。