“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养

（西安医学院外国语学院语言与文化研究中心 陕西·西安 710021）

0 引言

在经济全球化的背景下，我国与沿线国家的贸易往来越来越频繁，社会经济的发展对于英语专业人才的需求量与日俱增。大学英语教学作为学生英语综合应用能力提升的有效途径，在大学生英语教学中加强对学生跨文化交际能力的培养是非常必要的。因此，我国高校必须要对“一带一路”的内涵和精神进行全面的分析和认识，并对英语教学模式进行创新，以此来切实培养学生的跨文化交际能力，为我国社会经济发展培养出更多高素质的英语人才。

1 大学英语教学中学生跨文化交际能力培养现状分析

1.1 教师观念落后

当前部分高校英语教师依旧受到传统教学观念的影响，在教学实践中只看重学生的词汇与语法知识的掌握，耗费大量的时间与经历去教授学生在造句中单词的应用技巧等。虽然这种方法能够很好提升学生的应试能力，不过长时间来看却有着很大的弊端。而且，虽然很多教师都认识到了学生交际能力培养的重要性，不过因为自身能力局限性，所以很难有效对学生进行指导。

1.2 学生学习存在很强的功利性

我国对于大学生的英语水平考核评价方式比较单一，基本就是以四、六级考试成绩为主。这便使得很多学生将大量的时间与精力都放在英语备考上，对于英语文化理解和语言应用等比较忽视。而且受到小学和中学形成的英语学习习惯影响，很多学生在英语学习中往往就是应用死记硬背的方法，缺乏文化交际和对相关文化材料的深度阅读。

2 “一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养

2.1 提升教师文化交际能力

在“一带一路”背景下，对于高校英语教师提出了更高的要求，不仅需要他们掌握丰富的理论知识，而且还得具备良好的文化交际能力。不过就具体情况来看，部分教师依旧沿用教师主讲这一教学模式，不注重学生课堂主体性的体现。针对此，需要积极进行转变，具体可以从提升教师文化交际教学能力水平着手。定期组织教师参与各种培训活动，同时还鼓励教师自主参与一些学术论坛。就其中的培训活动来说，可以聘请相关专家来校进行演讲，让广大教师认识到“一带一路”给英语教学带来的影响，让他们明白提升自己的紧迫性；还有就是组织教师参加“一带一路”战略带来的国外大学放学项目；组织教师到各大高校中和同行进行沟通交流。通过这种方式，能够很好强化教师的教学能力与文化交际经验，从而为学生提供更为优质的英语教学服务。

2.2 增强英语课堂中的文化教学

随着社会不断发展，高校英语学习已经不能再单纯的以美式英语学习当做基准，尤其是在“一带一路”背景下，还得与其他国家和民族的人们展开交流，这里涉及到很多个方面，如宗教信仰、文化背景等等。为此，在教学实践中，教师应该注重文化教学的融入，让学生了解到各国的风土人情和文化情况，为学生今后的发展奠定扎实的基础。在这一过程中，还应该让学生了解到我国文化、政治以及经济等方面的发展情况，从而让他们更好跟上“一带一路”背景带来的各种高要求，满足社会对英语人才的需求，获得更为理想的发展。

2.3 注重学生文化交际意识的培养

要想促使学生文化交际能力的培养，最为首要的任务便是强化他们的文化交际意识。因为长期以来受到应试教育的影响，很多英语专业的学生对于大学英语课程学习的目的就是通过相关考试，再加上部分教师依旧沿用传统教学模式，导致学生没有机会应用自身所学。针对此，要求教师积极转变传统教学模式，并且应用互联网不断丰富教学内容，以便有效激发学生的英语学习兴趣，从而主动进行各国文化的探究。此外，教师在课堂上还应该注重为学生提供语言应用的机会，如引入多元化主题课堂模式。将教学内容合理划分为几个模块，然后鼓励学生在课外应用微课、网络资讯等方式搜集相关材料，在课堂通过小组合作学习的方式进行讨论和分享，这样必定能够达成很好的教学目标，促使学生文化交际意识与自信的有效提升。

3 结语

综上所述，“一带一路”背景下，在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力具有较强的现实意义。因此，我国高校应当要加强对学生跨文化交际能力的重视，并对目前英语教学中存在的问题进行具体分析，采取积极有效的措施，对英语教学进行改革和创新，以此来切实提升学生的跨文化交际能力，为学生今后的发展创造更广阔的空间。