智慧环境中高中英语语篇教学探究

（茂名市电白区第一中学 广东·茂名 525400）

伴随信息技术的迅猛发展，传统英语课堂教学面临挑战，其弊端日益凸显，亟待创新与改革。因而，提高课堂教学质量以及课堂效率，加快信息化教育进展，创建智慧教学环境开始引起社会广泛关注。众所周知，智慧教学环境为一种新型教学手段，有利于指导学生自主学习，发展学生个性。运用智慧教和学，大多数学生都可以依照自身特征实现全面发展。基于此，“智慧课堂”应运而生。该文对智慧环境中高中英语语篇教学展开研究。

1 高中英语教学现状

大部分高中英语教学依旧将重点置于传授和讲解词汇、语法知识，没有重视学生语篇能力的培养，加之学生在日常学习过程中，没有进行语篇分析训练，英语老师也没有指导学生如何进行语篇分析，以至于学生仍旧采取死记硬背的学习方法，缺乏学习英语的乐趣；另外，也只是零散的学习有关字、词、句、段中的语言知识，却没有把握语篇结构与功能，比如如何衔接段落、篇章，让语篇表达的内容起到自然衔接词汇、语法的作用。实际上，许多老师却没有对语篇教学引起重视，致使英语教学效率低，学生无法全面理解语篇，更不可能提升语言应用能力，进而直接影响到英语教学质量和学生的高考成绩。因而，基于智慧教育，有必要对英语课堂语篇教学策略进行研究和分析。

2 高中英语语篇教学策略

高中英语教学在智慧环境下，应立足于教学课堂上，以此来提升高中生的综合能力，侧重点为以语言交际为核心的语篇教学。在语篇教学过程中，培养学生的语言技能可以借助智慧教学，创设语境，创建语篇，让学生尽快转变学习方法，从而提高英语学习质量，在高考中取得优异的成绩。故研究语篇教学策略具有现实意义，可通过以下方面展现出来：

2.1 培养高中生的语篇意识

在高考评价体系中，综合语言应用能力测试难度加大，重点考查语篇能力，要求英语老师站在语篇整体角度训练学生理解语言材料的能力，指导学生如何掌握语言知识点，培养灵活应用语言知识的能力，形成整体把握学习材料的思维方式。也就是说，探究语篇教学的最大价值在于提升学生的语言能力。

比如学习《Cultural Relics》中的“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”文章时，第二段以“in fact”开头，起到过渡作用，第三段将“later”当成衔接词汇，第五段将“recently”当成衔接词汇，学生按照上述词汇可以对各个段落的内容展开分析，便于归纳总结。

2.2 为学生创设语境，调动学生学习积极性

在智慧教学中，为高中生创设语境，激发他们学习英语的积极性，为研究语篇教学的核心。由于不同语篇具备不一样的内涵，而不同内涵却具备不一样的人文要素，所以，应深入挖掘不同语篇的人文内涵，让学生在创设语境中感悟作者表达的情感，以及包含的文化背景、社会背景。也就是说，让学生在语境中学好英语，不光可以调动学生学习兴趣，还能挖掘学生潜力，培养他们的语言应用能力，进而提高教学质量。

2.3 将阅读教学和听、说、写的教和学相结合，提升学生的综合应用能力

智慧教学环境下，研究语篇教学的价值在于上述教学能将阅读教学和听、说、写的教和学相结合，以此来培养高中生的综合应用能力。在《中国英语能力等级量表》中，明确提出学以致用理念，即在语篇教学课堂中，要求学生站在整体角度学习英语，进而提升他们的听说读写能力。

当英语老师设计教学内容时，可将其分为四大部分，分别为词汇、语法、阅读以及写作，在实际教学中，重点对上述部分展开教学。为提升学生记忆词汇的能力，要求他们掌握大量词汇，并灵活应用。然而，英语词汇表是以字母顺序展开排列，依照该顺序记忆单词，效果不显著。针对上述现象，老师应多鼓励学生应用思维导图记忆单词，引导他们结合自身对词汇的理解，将词汇制作成word map，如此一来，多样性词汇有利于学生运用词汇。比如将Society当成word map的核心，对其进行延伸，同时在其四周围绕相似词汇。例如War、Crime、Economy等，便于学生理解和记忆。

2.4 渗透学科核心素养

深入学习语言，是指将语言、文化、思维等相融合展开复习，即借助语篇，培养学生的语言技能，并灵活应用学习策略，帮助学生形成整体意识，与此同时，还应整合语言知识与文化知识，便于学生内化吸收，并对其行为取向产生影响，也就是说，在智慧教学课堂中，借助语篇帮助学生开拓视野，丰富他们学习英语的经历，增强跨文化意识，努力形成正确的价值观。

3 结语

综上所述，智慧环境下，英语语篇教学的开展，有助于提升高中生的思维能力，推动他们的心智发展，更有利于提升高中生的语言素养，帮助他们发展综合语言能力，从而为学生日后学习英语奠定基础。此外，对高中英语语篇加强教学，还可以进一步培养高中生的语言技能，提升其核心素养。这表明，语篇语言教学将会成为日后语言教学的一个发展趋势。