小学语文拼音教学中趣味教学法的应用分析

（济南高新区大李家小学 山东·济南 250000）

0 引言

语文这门课程是学生学习的基础性课程，学好该门课程有利于为其他课程奠定基础。而小学阶段的语文教学和拼音教学是密不可分的，小学生想要识字，学会识别、读写拼音是基础。小学生只有增强拼音识读写的能力，才能够提高学习汉字的速度，帮助学生储备更多汉字。趣味教学法是小学阶段教师根据学生的身心特点所创设的一种新型的教学方法，该类教学方法可以营造一个良好的课堂学习气氛，吸引学生主动参与到课堂中，提高课堂学习的质量。

1 趣味教学法在小学生“识”拼音法中的应用

1.1 图片联想法

学生学习拼音的第一个步骤则是识别拼音字母，了解每一个拼音字母的写法和读法。传统的小学语文拼音教学中，通常都是让学生坐在座位上听老师讲，每一个拼音字母怎么写，怎么读，学生跟着读，不断的练习即可。这种教学方法不仅抑制了学生学习的积极性，还降低了学生学习的效率。因此在新课改的背景之下，教师必须要优化传统教学方式，提高学生学习的主动性。

例如人教版一年级《aoe》的拼音教学中，教师想让学生读这些拼音，前提需要让学生识别并记住这些拼音的写法。在教会学生识别这些拼音时，可以用实物联想法，即是将字母和生活中存在的物体相联系。学生的想象力是非常丰富的，教师可以先给学生自由思考的时间，让学生尽情的想象。如有的学生说0这个字母像一个圆圆的太阳，e像一个蜷缩的旗子等，当学生开动脑筋思考字母和食物之间的关系时，就是学生对字母进行记忆的过程。

1.2 融入学生表演法

为了提高小学生对拼音字母认识的效率，教师可以在此环节融入表演法，该类方法符合了小学生天生爱玩、爱动的特征，避免了传统教学中对学生身心的束缚，让学生主动地参与到整个学习环节中。例如教师可以在黑板上将aoe这些词语写在黑板上，让学生们用身体表演的形式将每一个字母表演出来，可以由一人表演，也可以由多人表演，通过这种方式提高课堂的趣味性，增强学生学习的主动性。

2 趣味教学法在小学生“读”拼音法中的应用

2.1 设计情境对话

当学生能够认识拼音的形态之后，则需要让学生根据拼音的形态熟练地读出拼音。传统的拼音阅读法都是教师领读，学生跟读，这种方式缺乏生动性，很多学生都是被动的参与学习，跟读的效率并不高。基于趣味教学法对拼音的读法进行学习，则可以充分调动学生读拼音的乐趣。

例如在学习《aieiui》时，教师则可以设置一个情境对话。有两个小朋友正在打电话，一个是ai，一个是ei。ai在电话的那头说：“ui，ui，ui，我是小 ai，你是谁。小 ei说：“ui，ui，ui，你是小ai啊，我是小ei呀。”通过创设这样的情景对话，让学生在游戏中反复的朗读和记忆。不仅能够增强学生对拼音朗读的兴趣，还能够提高课堂教学质量。

2.2 游戏教学法

除了创设情景对话之外，还可以采用游戏教学法，引导学生在游戏的过程中找到读拼音的乐趣。例如教师可以融入拍手传拼音这个游戏，技巧对学生拼读的训练。在一个盒子里面放上所学习的拼音字母，按照学生的位置进行传递。传递的过程中，由教师拍手作为传递讯号，每传递给一名学生，一名学生都需要从盒子里拿出一张卡片，并读出卡片上的字母，当学生不能够读出词出卡片上的字母时由下一位同学继续，并让能够说出卡片上拼音字母的学生带班级学生朗读三遍。这类游戏可以使得全班同学能够积极的参与，符合了学生的身心特征，提高了学生对拼音字母拼读字母的效率。

3 趣味教学法在小学生“写”拼音法中的应用

拼、读、写是拼音教学的全过程，学生除了要对拼音进行识别、拼读之外，还要会将拼音完整的写出来，在写拼音的时候，也可以摒弃传统的一味的抄作业的方式，可以融入一些趣味的教学法。

例如在学习《bpm》这个拼音时，在学生掌握了基础内容之后，教师可以让学生用橡皮泥将这些字母捏出来。比一比、赛一赛，看看哪个同学捏的又快又好。随后挑选几名学生在黑板上将字母写出来。通过这种方式帮助学生学会写拼音。

4 结语

总而言之，在进行拼音教学的过程中，小学语文教师一定要基于学生的身心特点，创设符合学生的教学方法。切勿死记硬背，影响学生对拼音学习的兴趣。学生只有打好拼音的基础，才能够为后期各种字词的学习提供可能。因此教师应将趣味教学法融入“识”“读”“写”的全过程，提高学生学习的积极性以及课堂学习的效率。