核心素养理念下的高中生涯规划教育实践探索——以衡阳市第八中学为例

王梦怡

（衡阳市第八中学 湖南·衡阳 421007）

1 核心素养理念下的高中生涯规划教育的必要性

随着湖南省2018 届新高考改革的顺利进行，高中选科和大学专业选择接轨。如何针对高中生的特点与需求指导学生做出恰当的选择，让学生能够合理、有效地规划高中三年的学习，成为了摆在学生、教师和家长面前重要且紧急的问题，因此在高中阶段开展生涯规划教育迫在眉睫。

在我国的基础教育体系中，生涯规划教育长期不受重视，即便是在开展生涯规划教育地区，仍存在将生涯规划教育异化成学生选课和选考指导，生涯规划教育不成体系等问题，这导致生涯规划教育在实施过程中收效甚微。

如何指导学生终身发展？教育部发布的《中国学生发展核心素养》中提出，学生发展核心素养以“全面发展的人”为目标，其关注学生的全面和长远发展的理念恰好与生涯教育的需求不谋而合。核心素养既是生涯规划教育的教育理念，也是生涯规划教育的最终目标。探讨基于核心素养理念的高中生涯规划教育实践具有深刻的现实意义。

2 核心素养理念下的高中生涯规划教育理念与目标

2.1 教育理念

我校生涯规划教育以“培养学生的核心素养”为理念。学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育部正式发布的《中国学生发展核心素养》共分为文化基础、自主发展以及社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

2.2 教育目标

核心素养理念下的生涯规划教育最终目标是培育学生的自主发展能力。为达到这一目的，我们将生涯规划教育目标划分为近期、中期、远期三段目标。近期目标是培养学生生涯规划的意识，将自己的梦想与当前的学习与生活结合，激发学生的内部动机，树立独立思考意识和自主学习意识，做一个有理想有行动的学生。中期目标为帮助学生掌握生涯规划知识与方法，在充分认识自我和外界的基础上，做好选科、选升学路径、选专业、选大学等学业规划。远期目标是培养学生终身发展所需要的核心素养，收获人生幸福感与价值感。

3 核心素养理念下的高中生涯规划教育内容与实施

3.1 教育内容

生涯意识：引导学生理解生命意义、树立生涯信念与目标，培养学生的家国情怀，树立责任意识。

生涯知识：掌握了解自己的基本方法，正确认识和评估自我；知晓探索外部世界的主要途径，学会权衡内部因素与外部因素，制订明确且可行的发展计划。

生涯能力：帮助学生做好初中到高中的过渡衔接，培养自主学习的能力；学会情绪调节和时间管理，提高自控力，养成健康的生活习惯和兴趣爱好；培养面对变化的适应能力、问题解决能力以及抗挫力，形成良好的意志品质；培养人际交往及团队协作能力。

生涯行动：通过研学活动等形式走入大学，对大学与专业进行提前了解；组织社会实践，让学生体验行业与职业，为自己确立职业志向提供参考；组织各种校内活动，培养学生的创新精神和动手实践能力。

3.2 实施途径

3.2.1 课堂教学

（1）组建高素质教师团队。我校提倡“人人都是生涯规划师”，努力发动更多的教师加入到生涯规划教育队伍中来。我校组建了生涯规划教育工作小组，由校长任组长，主管教学副校长和教研处主任主抓，班主任与专职生涯规划教师为主要成员。选送班主任和其他优秀教师分批次参加国家生涯规划师培训。目前我校已有60 余名学校取得了生涯规划师资格证。由取得资格证的教师面向全校教师开办分享研讨会，让生涯规划教育成为我校教师的通识教育。

（2）以核心素养为指导设计生涯规划校本课程。我校成立了生涯规划教研组，从生涯规划教育的目标出发，结合高中生发展和学习特点，从利于学生核心素养发展的视角着手，设计高中生生涯教育课程内容，编写适用的教师用书、学生用书、家长指南。课程分为生涯启蒙、自我认识、外部探索、生涯素养、生涯决策五个主体部分。

生涯启蒙部分旨在让学生初步了解生命的价值、生涯规划教育的意义和作用。具体通过教授生涯基础知识，通过“我的生命线”“生涯彩虹图”“我的生命资源”等体验式活动来进行。自我认识部分帮助学生了解自己的兴趣爱好和个性特征，认识自己的优势和不足，发现自己的职业潜能，澄清自己的价值观和需求。该部分设计了“兴趣丛林”“多元智能饼”“特质苹果树”“价值拍卖”等活动。外部探索主要指导学生当今职业发展与社会需求以及高校专业与社会职业的关系，本部分通过设置“品味大学”“专业星空”“职业世界”“行业扫描”“家庭资源”等主题课程为生涯决策提供重要参考。生涯素养部分课程围绕核心素养中的“自主发展”展开，培养学生学习能力、学会健康生活。对应的课程主题有：学习动机、学习风格、学习策略、时间管理、压力应对、合理归因、情绪调节与管理等。生涯决策是课程的最后一个部分，在对自我和外界充分探索的基础上，学生就选考科目、升学路径等作出决策。该部分课程主题为“决策平衡单”“条条大路通罗马”。

在课程实施方面，我校将生涯课程纳入高一必修课程系列，高二、高三年级以班会课、讲座等形式落实。

（3）以学科课程渗透与主题班会课丰富生涯课程形式。秉着“全员参与生涯教育”这一理念，我校各学科也着力将生涯规划的目和标理念融入各学科课堂教学之中，学科教师帮助学生将学科核心素养的具体要点细化，将学科知识与未来职业和专业领域要求对接，让学生领略学科魅力同时提高各学科要求的职业素养与技能，用学科教学渗透促进学生生涯规划能力的提升。此外，班主任每学年均会设计不同生涯规划主题的班会活动，学生根据主题提前搜集素材，在班主任的主持下，全班就某一生涯规划主题进行探讨分享。

3.2.2 课外活动与实践

（1）以社团活动为载体，为生涯规划教育注入活力。我校社团活动丰富多彩，并且由学生自发组织成立了生涯规划与心理学社，开展了一系列学生喜闻乐见的活动，如脑力大比拼、职场心理剧、“规划未来成就梦想”演讲比赛、“选科——向左还是向右”辩论赛、模拟联合国、模拟招聘等活动，帮助学生了解自己和感悟职场。

（2）发挥家长与社会资源，搭建生涯实践平台。我校通过学校与家长联动，学校与高校对接，学校与社会资源合作，三位一体为学生创设生涯教育实践平台。

学校与家长共教。我校举行了《陪伴孩子有方向的奔跑》家长生涯规划主题讲座，向家长教授基础生涯规划知识，为广大家长答疑解惑。同时充分家长委员会的力量，邀请不同职业的家长来校进行职业分享。在寒暑假期间，我校还借助家长资源，组织了“影子计划”活动，让学生获得真实职场体验。

学校与高校对接。我校采用实现“走出去，请进来”模式，在寒暑假组织学生通过研学等形式走进高校，完成梦想大学探访，形成考察报告。定期邀请国内名牌大学的教授进校园分享不同专业的学科前沿知识与人才培养方向，激发学生的学习动力。

学校与社会资源合作。生涯教育目标之一是让学生未来可以更好的适应社会。因此生涯教育可与社会实践、社区服务和研究性学习等进行融合。我校积极与社会资源合作，组织学生参加志愿者活动、社区服务工作、职场见习活动、职场人物访谈，指导学生利用假期开展社会公益活动、社会实践活动、职业体验等活动形成职业体验报告。培养学生的责任意识与职业素养。

4 总结

在不断实践探索中，我校总结提出了“一核两翼三段四层”立体式生涯规划教育实施体系：“一核”即以核心素养为核心，“两翼”即以课堂教学、课外实践两条途径实施，“三段”即把生涯规划教育目标划分为近期、中期、远期三段式目标，“四层”及将生涯规划教育从“生涯意识、生涯知识、生涯能力、生涯行动”四个层面层层推进。