语料库语言学在高职英语写作教学中的融合与渗透

毕 成

（云南能源职业技术学院 云南·曲靖 655001）

借助网络环境引导学生主动学习是教育改革的创新性行为，也是科技高速发展时代下的大势所趋。计算机语料库是学生实用的资源数据库，有助于提升英语学习的高效性和开放性，为学生学习提供更加鲜活的学习资源，使学生可以接触到大量符合实际生活的素材内容，提升学生学习兴趣，给学生创造一个高效的写作空间语料库。

1 培养网络语料资源检索能力，增强学生的词汇自主学习意识

语言的基本要素在于词汇的积累和叠加，将词汇和语法活用是提升写作技能的关键要素。英语学习者的根本在于掌握基本词汇，但若是想提升写作技能就要有足够的语言技巧，将所掌握的词汇通过句式、语法等综合。在英语基础词汇学习期间，教师教学的重点在于将词汇搭配(collocation)。多数词汇固定搭配用在实际语言交流中，其结合了基本词汇、语法表达和情景建设等内容，形式上极为固定并且单一。语言能力中一项重要基础技能就是词汇搭配能力，提升词汇搭配的专业技能是提升写作技巧和层次的关键所在。相关数据证实，只有在掌握多数基本语言搭配的前提下，才能达到更高水平的写作能力。语言搭配能力通常直接显示着学习者的词汇准确程度。学生若是可掌握多数英语基本词汇、固定搭配，英语写作技能也会有所提升。因此，若是想提升学生的写作技巧、写作速度等，就需要练习学生的语言基本词汇搭配。

现如今，一个信息广泛、覆盖面全的语料库平台主要包括基本词汇、语言搭配、词组搭配、搜寻频率等，还可方便学生搜寻不同搭配词语的使用频率，更加直观的辅助学生学习词汇搭配，方便学生对英语学习中的同义词替换等内容的学习，有助于其分辨易混淆内容，提升学习效率，避免在英语学习中的误区。举例说：学生在学习英语单词relationship 相关的动词不确定时，就可以实时登录语料库Americancorpus.org，输入[V*]relationship，点击search，短时间内就能找到relationship 相关的动词，运用频率最高的搭配语句也会一并给出，方便学生后续语言搭配的记录。若是在学习期间，学生对个别固定词组存在疑惑时，也可在平台上即时搜索，结果会根据分配搭配逐一展现，提升学生学习效率。若是学生在写作时出现语言、语法搭配错误，教师及时指出引导学生自主解决此类问题，加深对问题的理解和记忆，培养学生自主学习意识。举例说在《E 时代高职英语-综合教程1》1 中有单词positive,多数学生在课后练习期间的造句环节就会说出此种句式：Now I become very positive. 教师在此时就可引导学生思考：positive 和active 哪个单词用在此句式更为合适，学生就可实时搜寻现代网络语料(Americancorpus.org) 平台，查找准确的搭配内容，学生打开Americancorpus.org 语料库，依次搜寻“become active”和“become positive”搭配，就会得到以下信息：按照频率排列的100个与active 相关词汇中，I think that over the years I have become more active,more for myself to stay healthy and be more physically active.同时关注在前100 个positive 搭配中，却没有和become positive 的表达，并且positive 的搭配中，多为修饰语和中心词的搭配处理。positive attitudes, results，effects...通过专业的分析、实际对比，加深学生对此词的理解和记忆，解决问题后，必然会注意到语料库的优势，学生借助专业平台解决自己遇到的问题和教师讲解相比，成就感更为强烈，记忆更为深刻，学习效率自然会提升。在此过程中，学生可了解英语本族人们的语言交流技巧，学会其语言搭配重点，加深对词汇的理解提升其语言使用的准确性和效率，避免中国式英语的出现，提升语言本土特性，借助语料库平台的辅助作用，学生词汇量、搭配技巧、语言处理能力有极大提升，对写作技巧起到巨大帮助作用。

2 借助写作语料库平台，培养学生自主写作能力

若是想全面提升学生英语能力，就要重视学生综合技能的培养，不仅是在课堂上、书本上的内容。英语写作同理，教师应将课上时间和课后内容相结合，把语料库的优势发挥到最大。计算机语料库的出现为学生提供一个即时学习途径，方便提升学生遇到问题自主解决问题的意识。在专业语料库背景的支持下，学生积累更为高效、准确，实效性更高，将计算机语料库运用在高职英语教学中，学生可通过实时搜索冰果写作系统、新视野网络写作、双鱼语料库等途径，提升写作效率和水平，及时根据自身情况依照训练库中内容做好更改，学习专业的语言搭配技巧，写作完成后，可实时上传写作批改网（pigai.org）或是书本配套网络教学内容，及时得到反馈和讲解。

学生可根据实时点评结果做好记录和修改，根据语料库的专业分析功能对自己写作进行评估。通过一系列专业平台的辅助，学生及时获得写作参数，确保信息的准确性和实效性。举例说：学生可在写作训练系统中将自己写作内容上传，系统就会给出专业指标，如文章的词汇总数 (tokens)、单词语法(types)、单词复制比(tokens/ types)、句子数量 (sentences)、段落数量(paragraphs)、句中单词数(sentence mean lngth)等内容，若是文章数量多，系统还会统计出学生写作的高频词汇和低频词汇。方便学生了解自己的写作习惯，无论是在教学层次上还是在个人能力上，都起到了极大的促进作用，激发学生写作的创作能力，通过专业数据的分析，提升英语综合能力和主动学习意识。平台会及时记录各个阶段学生写作情况，及时给出短期内总结，方便学生和教师了解学生技能的提升和不足。教师针对学生上传的写作文章可创建以班级为单位的port-folio 学习语料库。方便学生在横向了解自身情况的前提下，纵向上做好规划，鼓励同学之间相互交流，教师可将优秀同学的作文作为范例讲解给学生，辅助学生了解优秀同学的作文框架。更全面对自己写作技能加以审视，针对性的进行练习和提升。网络交流平台的优势在于交流者不必面谈，减少部分学生的心理压力和紧张感，增进学生学习的主动意识，确保交流的质量。教师建立班级语料库不仅方便同学间的交流，同时为自己及时了解班级学生英语技能起到辅助作用，根据平台反馈信息，教师针对具体学生的落后问题可做好教学规划的改进。在写作教学期间，教师引导学生建立以组为单位的小型语料库也是辅助写作的必要途径，语言学家曾指出，高效的结果在于优质的输入，英语学习者的重点在于素材的积累，缺少专业性的语言积累，即使课堂时间再多，最终依旧提升不了学生的写作能力。书本上和课堂上关于一个话题的教学内容终究范围狭窄，教师在实际教学中多能注意到，在话题衍生环节，学生多数都能对话题延伸探讨，但是探讨内容多数单一，词汇集中并且重复，若是要学生对此话题进一步展开，则展现出的问题就更明显，此种现象在英语教学中极为明显。重点就在于学生积累词汇少，积累内容不够扎实，致使表述时更为艰难，缺乏对话题深入性展开的词汇表述，语言搭配问题较多，难以写出高质量的英语作文。因此，若是想提升英语写作能力，就应该关注学生的语言和搭配积累，确保质量得前提下提升数量，在此教学环节中，网络教育资源依旧是其发展的重点，举例说：在学习“stress”内容时，为辅助学生对该语言有更多的积累和运用，教师可将班级同学分组，依次给予任务，让其准备关于phenomenon/ causes/ effects/ solution 的资料，各组选出代表在课上总结内容，教师最后进行点评总结，在信息的质量和数量上依次分析，最后将学生总结的全部资料汇聚成一个文件包，上传至班级为单位的语料库中，方便学生后续的积累和学习。通过借助语料核心词汇的积累，了解此词汇相关的语义搭配、语法内容，获得更多关于此内容的本土搭配，在基础上锻炼学生积累能力，在写作时就能出现质的提升。

3 结束语

综上所述，将网络语料库作为学生写作的辅助工具，改变传统教育模式的局限性，给学生构建出具有时效性的学习平台，对提升写作技巧、效率起到促进作用，锻炼学生自主学习意识。伴随着国家科技的发展，语料库在辅助学生学习语言、积累语言上有更宽广的发展空间，其为高职学生英语综合能力的发展奠定坚实基础。