在小学道德与法治课程教学中运用八礼四仪的行动研究

王茵平

（江苏省徐州经济技术开发区实验学校，江苏 徐州 221000）

在小学阶段，学生生活的方方面面离不开礼仪，无论是在家里、学校还是社会上。礼仪教育至关重要。如教师能够将《道德与法治》课程和学生的八礼四仪有效地进行组合、调整，无论对课改还是小学道德与法治课程课程目标的达成、提高德育的实效性方面均是大有裨益的。

一、国内研究现状

纵观国内外对“礼仪”文化的研究，可以深刻地意识到，培养小学生良好的礼仪行为习惯是促进小学生身心健康发展的重要措施。江苏省提出的“八礼四仪”，具有很强的可操作性，借助品社课程的特点，结合现在小学生的礼仪行为规范现状，从八礼四仪中提取策略，为学生身心健康发展奠定基础。

二、研究的意义

孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”孟子也说过：“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。”古希腊哲人赫拉克利特也说“礼貌是有教养的人的第二个太阳”。这些充分说明“礼”是何等重要。孩子是民族的未来与希望，在道德与法治的教学中落实八礼四仪，有利于学生抵制不健康的思想侵蚀以及糟粕文化的影响，让学生成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义核心建设者，能发扬民族传统、凝聚民族力量。学校应该大力倡导礼仪教育，以江苏省提出的“八礼四仪”为行动纲领，从“礼”字上用传统文化、经典文化不断去熏陶感染每一个学生。

针对小学生的学习特点，一味灌输枯燥古板的教学方式，很难让学生真正深入课堂，学到精髓。八礼四仪教育在很多学校的践行过程中，是以重大节日为契机进行活动，渗透在日常教学中的，以背诵、了解的较多。通过二者结合的方式，能够将枯燥抽象的学科知识和理论口号紧密联系在一起，让学生感受到道德与法治这一学科的有用性，以及八礼四仪对自己行为习惯的改变。实践化的教学方式能够将学生置身于真实的活动情境，使枯燥的单一教学方式变得丰富而有趣，提高课堂的有效性和实践性。

三、研究内容

（一）理论假设

1.儒家思想的核心理念

以孔子为代表的儒家，“仁”“爱”是核心思想。当今社会，儒家文化依然是十分重要的国学经典文化，对古今中外文化有着重大影响。儒家思想的九大核心思想为仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌等。江苏省提出的八礼四仪文化传承了儒家思想的精髓，叫为人处世之道；父子有亲，长幼有序，叫待人接物之礼，“己所不欲、勿施于人”等很多思想精髓，值得去传承和发扬。

一个国家，一个民族，没有了文化自信，就没有了魂。八礼四仪就是当今社会文化所提倡的规范、诚信、友善，正是当今社会正在快速发展中、社会改革中的关键时期中缺失的内容。

2.建构主义学习理论：以学生为中心

通过学生的实践操作、对学习资料的搜索与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律，达到对学习内容深刻而全面的理解和掌握。通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的过程，更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

（二）基本内容

结合学校的德育实践活动，对小学生的礼仪行为和在群体活动中产生的社会问题进行深入观察、研究、分析，在实践中探索出有效引导学生礼仪方面的行动策略。在活动后期，通过调查问卷，对学生的道德品质与礼仪行为进行调查、对比、分析，以便探究相应的教育措施和教育结论。

学生是学习的主体，教师在品德课堂上一方面督促学生自主学习，一方面又在课堂上滔滔不绝地讲解知识，不给学生思考、实践的余地。在课堂上结合八礼四仪的实践教育，能够将空喊的口号契合学生的认知范畴，诱发学生的求知动机，持续引导学生的求知兴趣。将平时学校的德育活动纳入到品德课堂，在实践活动中践行道德与法治的教学教育理念，深化对学校生活的认知层次。在课后的实践互动中，给予学生礼仪的启示，让学生在生活中形成健全的价值理念，提高学生的求知满足感。道德与法治的很多课程是与实践互动关联紧密，教师应该依从教材解读信息，并延伸到学生的生活实践中去，教师在研究的过程中利用反思等方式进行思考与整合，形成相关的论文。

利用多媒体资源、生活情境的创设、公开教学课的观摩学习、实践案例、教师研究反思总结。将小学1 至6 年级的相关礼仪课程结合八礼四仪进行整合，形成相应版块，形成课堂——生

能力。

四、结合阅读文本引发互动，优化学生语言展现能力

根据课程大纲提及的学生所需具备的核心要求，“帮助学生拥有较强的语言交流、展现能力”是较为重要的内容之一。因此，小学语文教师在对学生进行语文教学过程中，应该有效地对阅读文本内容进行结合，并在此基础上引导学生进行语言互动，增强与学生之间沟通交流，优化学生的语言展现能力。

例如小学语文教师在带领学生进行《两小儿辩日》这一文言文内容阅读理解时，就可以先为学生进行相应的白话文解释、翻译。带领学生对文章的主要脉络，以及主要内容进行简要了解。随后为学生设置“模拟呈现”的课堂任务。让学生自由地两两组成一个小组，根据教师刚才所教授的《两小儿辩日》文章内容，自由扮演《两小儿辩日》中的不同小孩子，并根据文章中所描述的内容，以语言交流的方式，对两小儿的交流、对话过程情景呈现。在这个过程中，学生之间不仅可以在完成任务的基础上，对文章内容进行深入探索、呈现，还能够相互之间进行有效的语言沟通、互动，帮助学生深入理解文章内容，优化学生语文核心素养中的语言展现能力。

五、结语

在新课程改革背景下，小学语文教师在学校实施阅读教学的过程中，需要帮助学生强化语文素养。只要小学语文教师能够有效地将“核心素养提升理念”融入教学过程，通过借助现代科技实施教学，采用合作形式开展教学，运用游戏引导教学，结合阅读文本引发互动等方式，就能有效帮助学生提高核心语文素养中的知识探索能力、知识积累能力、阅读理解能力以及语言展现能力。