快速阅读法在初中语文教学中的应用

郎冬萍

（甘肃省岷县秦许初级中学，甘肃 定西 748400）

快速阅读法即学生快速理解文章的中心思想和整篇课文的大致内容。快速阅读法的使用具有十分重要的意义。在现代教学的语文课堂上，老师不但要教知识，同时还要教会学生掌握快速阅读的方法，训练学生快速阅读课文的技能。那么怎样能够在短时间内熟练学习和掌握阅读的重点内容，需要教师在方法上加大研究力度，从根本上解决学生阅读速度的问题。我国实施新课程改革也有一段时间了，在新课改标准的实施阶段，教师需要不断改善调整教学手段，不断研究和发现。通过借鉴和研究，找到适合初中学生语文学习特点的有效方式和方法，其中通过研究得出的结论就是在初中语文教学中运用快速阅读的方法来提高学生的语文学习积极性。在此基础上，本文主要针对以上问题进行详细阐述和研究。

一、快速阅读法有利于构建初中语文高效课堂

课堂教学的时间只有四十五分钟，怎样才能高效利用好这短短的一节课时间，只有运用更加适合提升教学效率的方法，才能达到事半功倍的效果。因此在接下来的介绍中，我会分享如何使用快速阅读的方法来创建一个高效的初中语文课堂。为了加快学生的阅读速度，我要求他们在人教版教材《北京的春节》这篇课文中，运用快速阅读法找到文中的中心思想和各个段落的主要内容，使用快速阅读法，让学生在阅读课文时通过查找关键词、语义组等方法进行文章内容的梳理。在实际的教学过程中，教师应采用快速阅读的方法，考虑到学生阅读的实际需求，采用多样化的教学方法，加快提升学生的阅读质量。

二、快速阅读法有利于落实初中语文教学理念

快速阅读方法是提高语文教学的一种手段，学生掌握了速读的技能，能够在有限的时间内增加课外阅读的数量，同时节约了很多阅读的时间，促进语文词汇和作文素材的积累。通过大量课外读物的阅读，增加学生的语文知识储备，提升交际能力和理解能力，在语言表达技巧方面也会有大幅度的提升。另外，还能节省教师在课堂上的阅读教学时间，提高课堂教学的有效性。提高阅读能力的方式很多，教师选择适合学生阅读的方式加以强化训练，有助于初中语文教学理念的实施和推广。

三、利用快速阅读法提高学生的阅读理解能力

学习语文要具备一定的学习技能，那就是文章的理解和阅读能力。此外，采用快速阅读这种高效的学习手段，学生可以大量补充课外读物带来的知识，增加知识储备量。通过阅读量的提升，进一步提升语文学习的语感。例如在人教版教材《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，教师要求学生在限定的时间内完成文章的阅读，通过快速阅读，让学生在文章中快速找到故事发生的时间、地点、人物和主要故事情节，让学生在短时间内得到阅读速度的练习，通过学生快速阅读，和对文章内容的粗略掌握，能够促进课堂教学的效率和教学质量的提升，提高教学效果。故此，在实际的教学中，教师采用快速阅读法来教学生阅读是非常必要的，它可以帮助学生提高语文的学习效率，进一步提升语文成绩。

四、利用快速阅读法训练学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是学生应该具备的一种综合能力，同时也是学好语文应该熟练掌握的一种技能，逻辑思维能力的提升可以提高语文的学习效率。所以我们说，在语文课堂引用速读教学法能从另一个角度锻炼和培养学生的逻辑思维能力。在教学实践中，采用快速阅读这种提高阅读的教学方式，如果学生仅仅依靠右脑侧面分析无法做到所有信息的快速、准确收集，学生此时需要利用左脑逻辑思维进行意识推理、归纳和信息的整理，进一步综合整理为有效信息，然后再进行整理和记录，采取这种高效的手段来进行阅读能力的提高。所以，使用快速阅读的学习手段，教师需要指导学生如何进行课文的快速阅读，引导学生去寻找关键词、时间、地点、重要的文章内容，全面提升学生的逻辑分析和创新思维能力。另外，学生运用了速读的学习方法之后，在今后的日常生活中也会经常应用到这种方式，在读一篇文章时，可以用最少的时间来找出最有效的信息，提升学习效率和效果。在实际的教学过程中，教师应采用快速阅读的方法，考虑到学生阅读的实际需求，教师可以变换阅读方式，多角度全方位去积极引导学生进行快速阅读能力的提升，让学生充分意识到速读会改变他以往的学习方式，会大大提高学习效率，熟练使用速读这门学习技能，还可以带动其他学科的学习兴趣。

五、分层次对学生进行快速阅读训练

针对提高学生快速阅读这个任务目标，教师应该根据学生教材课文作为点，每一单元组合作为线，其他的课外阅读作为面，进而将语文阅读与实际生活相联系，激发学生对于语文阅读的阅读兴趣，以便能够快速提升学生的阅读能力。所以教师除了进行课堂语文阅读教学，还需为学生布置课下作业，让学生在空余时间进行阅读。教师需要以课本教材作为基础，为学生布置的课外阅读书目需要与课本教材相关，比如让学生查询课文作者的其他作品进行阅读，如果是古诗词，可以让学生找寻其创作背景等。还有一点就是学生在课堂上阅读的课文篇幅不长，学生想要读懂也比较容易，但是学生不可能永远只读课文，还需要阅读一整本书，这时阅读课文的方法就会不适用于这些长篇文学作品，所以教师在教学过程中还需要引领学生区分课文和一整本书的不同之处，进而带领学生探索阅读长篇小说的一些阅读方案。

（三）求同存异，发展思维

小学生的思维等各项能力不够成熟，处于刚刚发展的阶段，所以教师在小学教学过程中需要注重培养学生的语言思维能力。基于此教师需要采用不同的语言对学生进行教学，以便能够帮助学生发散自身的逻辑思维。这样的教学过程还能够帮助学生提高自身阅读的自主性，这不仅帮助他们体会到阅读的乐趣，还能够帮助他们更加高效地进行阅读。教师在进行群文阅读教学的过程中最基础的一点就是寻找文章的相似点，但是除了这种相似性还需要进行一定扩展，这样才能够更好地将一篇文章扩展到多篇一起阅读，能够将课堂阅读与实际生活相联系，使学生的阅读内容更加多样，开阔学生的眼界。学生在阅读的过程中还需要基于阅读课文的相似点来找寻其中的不同，并将这些不同点进行研究对比，以便更加深入地理解文章。

（四）读写结合，互为促进

群文阅读除了能够帮助学生增强自身的语言思维能力以外，还能够帮助学生之间进行更深入的互动和交流。老师在教学过程中为了更好地提升学生的阅读能力，需要让学生边进行阅读边记录自身的阅读感悟，学生也能够更好理解文章的思想情感和写作手法，在以后的写作过程中可以更好地运用这些文章结构和各项写作手法。

三、结语

综上所述，通过群文阅读的教学模式不但能够提高教师的教学效率，还能在组织引导学生进行群文阅读的过程中激发学生的阅读兴趣，掌握更多的阅读方法，收获更多的知识，对学生各项能力的发展有很大的帮助。