优化作文过程 培养思维品质——谈作文教学中学生个性思维能力的培养

黄惠荣

（江苏省苏州市吴江区横扇学校，江苏 苏州 215224）

进入21 世纪，在世界知识战、智力战和人才战的竞争中，中国要实现持续、稳定、高速地发展，最为关键的因素是提高人的素质，培养创新人才。作为基础教育的基础学科和学科本身的性质和功能，决定了在语文作文教学中培养学生创造力的责任。但是，由于“应试教育”的影响，在作文教学中，违反写作和学习规律，纯章法、纯技巧和反复写的现象仍然非常严重。学生的作文缺乏个性，缺乏思考，缺乏创造力。为了适应时代的发展，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力和表达能力，促进学生个性思维能力的发展，笔者多年来一直致力于生活化个性作文教学研究，总结出了一系列使学生“既善作文又能进行个性化思维训练”的方法。

一、帮助学生擦亮眼睛

叶圣陶先生曾指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”社会生活丰富多彩，教师应引领学生关心社会，参与社会，对社会生活有自己的感受，有自己的看法，有独特的认识，能在生活中提取有用的材料；积极感受生活的多样性，保持积极健康的态度，把握生活的精彩；最大限度地发挥创作的热情，激发灵感，写出美丽动人的文字。这就是新课标所说的：努力表达对自然、社会和生活的独特感受和真实体验。

（一）观察自然

写作是需要具有新鲜的材料和创新意识的，这样才能写出优秀独特的作文。我们力争学生作文实现在内容和形式上进行全面创新，给自己文情并茂的作文找到一个最有利于表达的外在形式，最符合自己的个性特征。如要求学生描写冬季的场景。学生往往习惯于描写树木凋零、树叶枯萎等，这显然是凄凉的风景时，我在教学中先引导学生走进大自然，通过观察自然后引导学生深入思考。落叶飘到哪里？最终变成了什么？它有过抱怨吗？第二年又是怎样萌发新芽的？学生对提出的问题有了聪明的想法，写到“是的，落叶，你已经把你的生命融入地球。这是你带着那个精致的身体带来生命的活力。你无私地捐赠大地，把它变成营养，然后把它变成泥浆。可我知道，没有了你，树的生命又会怎样呢？在第二年，你仍然发芽和成长，直到你再次死亡。你的生命不是为了自己，而是为了别人！我爱你，叶子。”通过引导学生观察自然，学生形容这些叶子的语句是如此富有诗意，充满了灵性。这种思考不仅新颖，而且深化主题，具有创新精神。

（二）观察生活

教师应引导学生从不同方位、不同角度开阔生活的视野，让其留心观察校园生活、社会生活、家庭生活中许许多多的人和事。让学生从中获得丰富的感情知识和语言的积淀，积累写作素材，激发学生热爱生活，养成留心生活的习惯。例如作文——写生活中的难忘事，我特意安排了一次穿绣花针比赛。一个非常小的针孔和一条很粗的线为学生设置了难度。鼓励学生轮组在讲台前比赛，其余的学生将仔细观察比赛学生的穿针表情和动作。然后让学生将观察到的和自己参加比赛的感受进行交流。在讨论和补充之后，学生写下了“舔一舔，捏住，凝视，摇晃，穿，针孔细，棉线粗，涨红，睁大，紧皱，舒展”等好词语。因为每个人关注穿针活动的整个过程，经历了紧张、兴奋和焦虑的情绪体验，还有一场胜利与失败的比较，所以书面作文写得真实细致。只要我们教师将学生引入生活，持之以恒，那学生就会获取无穷无尽的作文素材。

（三）观察荧屏

屏幕是学生日常生活中经常接触的，里面的知识无所不有，学生可通过屏幕来理解不能直接观察的知识，丰富生活和开阔视野。如上海东方电视曾报道：“一个小宝宝被父母遗弃在公园里。婴儿被一块花布包裹着，非常可怜。”王丽同学在日记中叙述了这个报道，最后说这小孩父母真是狠心。我在批语中鼓舞她继续思考：当你看到这个场景时，你深有感触，如果添加自己的感受和想法，你的习作内容将更完整，中心更突出。于是她接着写道：“这是我第一次看到这样的事情，我很震惊。这是一个天真可怜的小家伙。她是如此无辜，难道她不是父母身上掉下的肉吗？回想起来，我比她更幸运，同为女孩，我的父母非常爱我，关心我，我真的应该努力学习……”这些作品既有感知又有感情，学生的情感和思维得到了发展。

二、帮助学生松解束缚

敢于说实话是孩子的本性，培养学生科学的思维品质要求学生作文追求真实的体验、新鲜的表达。教师首先应明白：只要学生摆脱模型的限制，学生的创造力和想象力就会惊人。然后教师应让学生明白：作文的本质是一种表达方式，要能够撰写具有独特性、创造性和想象力的文章。例如在引导学生写“我们20 年后来相聚”时，我注重引导学生打破常规，思考逆向思维。学生所写的作文内容之丰富，简直让我惊呆了。如陈金妮写道：“他在一群西装革履的人簇拥下朝我走来，走近一看，哦，原来是我的小学同桌陆英强。此时的他已是美国某跨国集团总裁了，在他的努力下，中美两国商人交往频繁，结下了深厚的友谊……如果学生进入固定的心态模式，陆英强可能是一个与我们失去联系的商界名人，陈金妮打破了这一框架的限制，大胆进行合理想象，个性化思维得到了很好发展。

三、帮助学生插上翅膀

我们要让学生敢于思考，敢于怀疑既定的结论，敢于否认现有的规律，敢于打破框架束缚，让想象力飞扬，教师应帮学生插上想象力的翅膀，让其写出美丽的乐章。

（一）求异性作文

所谓求异就是打破常规，寻求新的。思考延伸到不同的方向，以探索新的和多样化的结论。在作文教学中，教师可以引导学生以不同的方式思考，营造轻松的氛围。引导学生提出新想法、新方法和新方案，提高他们的创新能力。例如当我安排学生写“新版龟兔赛跑”时，要求学生放弃“傲慢的士兵必须被击败”的主题。许多学生具有大胆而合理的独特见解：有些学生写不公平竞争让兔子睡觉；有些学生写组委会指使兔子故意输给乌龟；有些人把孙悟空写成一只睡在兔子身上的睡眠昆虫，结果让乌龟赢了。这些观点闪现出学生不同思想和智慧的火花。

（二）探索性作文

学生内心深处具有探索和发现的精神，而且这种需求特别强烈。教师首先可以引导学生从他们的生活中发现问题，提出问题，然后通过他们自己的实践，探索解决问题的方法或手段，接着指导他们记录自己探索的过程。曾有一位学生问我：“下水道井盖为什么做成圆的？”我不急于回答，但肯定了学生问得好，安排学生回家做自己的实验，尝试用纸板做圆形、三角形、方形等形状，然后比较优缺点。全班讨论并得出结论：圆形盖具有便于运输的优点，引导学生将过程和结论写入实验报告表。可见探索的过程，更是个性思维提高的过程。

（三）想象性作文

我曾出示这样一段话：在一个假期，几个学生跑出家门，来到一个神秘的森林。当他们用心玩耍时，下起了大雨，他们在森林里迷路了。然后让学生根据多媒体的屏幕提示和录音来想象可能发生的故事。通过这种方式，学生自然进入最佳创作状态，愉快地完成了写作任务。培养学生的思维潜能是必要的，这样学生的思维才能高度活跃，专注于理解客观事物，大大提高学生的写作兴趣。

四、帮助学生树立自信

作文评审应坚持以学生为主体的原则。让作者首先评论它，因为对于一篇文章，作者是最有发生权的。通过自我评估，教师可以快速掌握了解学生写作的全过程，更有针对性地进行写作指导；其次，集体评价是一种非常流行的评论方式，因为经过认真的写作和仔细的修改，学生感受很多，每个人都想在写作和修改中表达他们独特的见解或惊喜和真实感受，从而让学生的习作先在班内进行最大范围的交流。最后是教师评论。教师评论是对作文的综合评价，对于学生作文，教师是一个非常特殊的读者。教师的意见是一种成人的学术观点，因此具有绝对的权威性，这就要求教师在评论作文时要控制得当，在肯定优点、指出不足的同时尽可能鼓励，不能打消学生写作的热情。

时代的发展需要创新教育，创新教育培养创新人才。作文教学的最终目标是学生根据自己独特的感受写出具有个性化的文章。在作文教学中，只要教师注重生活引导，让学生学会观察、分析、想象、表达和创新，学生的个性得到最大程度的尊重，那么学生也将展开想象的翅膀如痴如醉地飞翔在作文的蓝天里。