论思维导图在小学语文教学中的重要作用

黄美琴

（浙江省临海市桃渚镇中心校，浙江 台州 317013）

思维导图不仅仅是一种教学的形式，还是锻炼学生思维能力的有效方法，将思维导图和小学语文教学相结合，可以充分发挥其教育作用和价值，不但可以增强学生对于语文知识的学习兴趣，还可以培养和提升小学生的创造能力和逻辑思维性，帮助学生对知识吸收和消化，从而促进教学过程更加顺利地开展。

一、思维导图在小学语文教学中的重要性分析

（一）有助于塑造学生的抽象思维

小学生因为还没有步入社会，长期生活在家长的宠爱中，在生活中也比较依赖父母，使得他们没有足够的生活经验，习惯性用形象思维分析问题，在学习语文知识时，不能分清和把握定义性和抽象性比较强的内容。在应用进了思维导图之后，因为思维导图有着可视化的优势，可以通过简单的线条或符号等元素构建出知识系统，将内容直接展现在学生面前。学生也可以从中找到学习内容的核心部分，帮助学生对一些知识点加以解剖，让他们具备自己的思维模式，并对思维加以延伸和拓展。

（二）有助于增强学生的自主学习能力

对于小学阶段的学生来说，他们会受到年龄和智力的限制，所以，在生活上，他们比较依赖父母，在学习上他们比较依赖教师或同学，这种不良习惯无论是在生活中还是在学习上都是不利于学生进步的，会阻碍学生的发展和能力养成。因此，在语文教学的过程中应用思维导图，可以在一定程度上培养学生的自主学习能力，虽然小学生的知识体系并不健全，但已经有了一些思维认知，在对语文知识内容的预习和复习上是完全可以应用思维导图的。教师可以将学生分成小组，让学生立足于一个角度，对一篇课文或一个单元进行延伸，当学生面临的信息量比较大时，才会一同协作，打造出一个完善的思维导图。在学生打造思维导图的过程中，大脑会持续运转，不懂的问题同学之间互相帮助，一起思考，发表自己的观点和看法，培养学生自主学习的能力。

（三）有助于提高学生的创新思维

思维导图就是按照人类的思考方式，从一个点延伸到多个支点，但这些支点的出现完全是凭借想象力来实现的，在语文教学中引入思维导图，可以让学生从一个知识点延伸到多个知识点。在这个过程中，学生会通过想象力对知识点加以拓展，对于提高学生的创新思维能力有着很大的帮助，有助于加强学生对于语文学科的重新认识。所以，在应用了思维导图进行教学之后，教师需对其产生一定的重视，加深自己对于思维导图的全面了解，从而更有针对性地实施教育，达到教学的目的。

二、思维导图在小学语文教学中的应用策略

（一）细化知识内容提高教学成效

在实际教学的过程中，教师通过教学内容的核心观点，描绘出一个思维导图形状，再按照主题向外拓展，绘制出多个知识分支，在各个分支上将学习的重点标记出来，这样一来，学生在学习时就可以清楚明了地看出知识重点，更有针对性地学习。在对语文内容进行整合时，也可以将学习目标突显出来，通过这种方法，可以让学生对自己的学习进度、情况加以了解，在后续的学习中，将自身不足改正，取长补短。就比如教师在对《守株待兔》进行教学时，从字面上来看，学生无法理解是什么意思，这时，教师就可以引入思维导图方法。先问学生文章描写的对象是谁，学生会回答农夫，然后，教师再继续提问：发生了什么故事？学生在阅读课文之后，通过对文字进行解析后就会明白农夫每天坐在田边大树下等待兔子撞树自杀，再坐收渔翁之利的故事。这是本篇课文的主要内容，在学习了之后，学生不但会明白“守株待兔”的意思，还可以通过农夫的故事来警示学生不能不劳而获，必须靠自己的努力去获取一切。

（二）构建知识层次拓展学习思路

将思维导图引入进语文教学，可以给学生建立一个清晰的知识层次，让学生把诸多学习内容加以分类，从而形成一个良好的学习习惯，这样一来，也可以增强学生对于各个层次知识的理解。但是，因为学生的思维能力本身就比较活跃，想象力比较丰富，教师在对思维导图进行描绘时，应该引导学生正确地区分各个层次，明白图形中的具体构造及其关系，这样的话，学生就可以在学习时把相关的知识结合起来，在旧知识的基础上延伸出新知识，而在新知识的基础上则可以对旧知识加以巩固，一举两得。比如教师在对《慈母情深》进行教学时，就可以在分析课文时引导学生对文中的优美词句进行阅读和记忆，在课程结束了之后让学生围绕优美词句来写一篇作文，作文中学习的差异性进行分类，训练手段应该因人而异，不同基础的学生制定不同的教学方案，如果教学手段和方式是一个标准的话，会造成阅读基础差的学生动力不足，丧失信心，最终导致学生对语文学习的厌烦情绪。针对这种实际现状，课堂上关于初中语文的快速阅读训练中，教师需要将班级内的所有学生按能力和基础的不同做以区分，按不同的基础分层次展开阅读训练，以此发挥快速阅读的最大效用，针对不同的学生制定不同的学习方式和阅读计划。比如我们给基础较为薄弱的学生分配一些内容较容易理解的文章进行阅读训练，比如人教版教材中《背影》这一篇，类似这样的课文特别适合基础较差的学生来完成阅读训练；针对于阅读能力较强的学生，教师给这类学生分配一些较难的文言文课文，让学生采用速读的方式进行文章有效信息的摘录。所以课堂中分层次训练学生快速阅读的方式是很有必要的。通过借鉴和研究，找到适合初中学生语文学习特点的有效方式和方法，其中通过研究得出的结论就是在初中语文教学中运用快速阅读的方法来提高学生的语文学习积极性。

六、结论

语文阅读能力的提高需要一个长时间的积累，同时这项技能要求初中生要熟练掌握。教师应从初中生的学习特点出发，针对不同类型和学习基础的学生采取不同的阅读提升方案和计划。在实际的教学过程中，教师应采用快速阅读的方法，考虑到学生阅读的实际需求，采用多样化的教学方法，进一步提高学生的阅读质量。在这篇文章中，提升阅读能力主要采用的方法是快速阅读法，通过快速阅读来提升学生阅读课文的速度，通过采取快速阅读的方式来进行具体的分析和研究，采用快速阅读的方法训练学生的逻辑思维能力、分层次对学生快速阅读训练等几个方面进行了分析和研究，通过高效率、高质量的阅读来掌握更多的语文知识。学生通过语文快速阅读能力的提升，打好学习基础，带动初中其他学科的学习，以此来提高各科的学习成绩。