基于新课程背景小学语文人文课堂的构建

孙宏兵

（甘肃省定西市渭源县清源镇第一小学，甘肃 定西 748200）

小学语文人文课堂的构建策略相对复杂，既需要一定的教学基础，还需要一定的教学方法和策略。无论构建策略如何复杂，目的是能让学生感受到文化的魅力和语文学习的乐趣，这是构建小学语文人文课堂，有效提升学生的文化学习能力的根本思路。

一、构建人文课堂的重要性

（一）激发学生学习兴趣，丰富学生情感世界

人文教学的核心是让学生获得良好的情感体验，激发学习兴趣并丰富情感世界。小学语文作为一门思想文化教育课程，是渗透人文教学的好途径，尤其对人文教学来说，通过趣味化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，有效提升学生的文化体悟能力。

（二）全面推进素质教育，培养发展人才

素质教育之中，德育为先，智育紧随其后。小学语文人文课堂构建兼顾了德育和智育两大素质教育内容，为全面推进素质教育提供强大助力。小学语文以中华民族传统道德文化为根渗透人文教学，自然能有效提升学生的道德文化水平，为国家培养高素质人才。

二、构建人文课堂的策略

作为小学语文教师，有责任为构建小学语文人文课堂发挥总的领导作用，做到“以人为本，创设学习环境”“ 互动合作，创设学习途径”“ 培养创新，创设教学目标”以及“寻找规律，促进学科融合”几部分。

（一）构建人文课堂的基础——以人为本，创设学习环境

随着新课改的不断推进，以人为本教学理念逐渐成为了主流的教学理念。实际教学过程中，学生的学习地位会因人本教学理念得到提升，教师的引导和启发作用亦会因人本教学理念而发挥得淋漓尽致。所以，以人为本创设学习环境，可有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而为构建良性的人文课堂环境奠定良好的基础。

那么，作为小学语文教师应当如何以人为本创设学习环境呢？本文将以人教版语文《邓小平爷爷植树》为例，从两个方面进行详细分析。

首先，《邓小平爷爷植树》这篇文章主要是讲作者和邓小平爷爷一起植树的故事，场景还原度很高。基于此，教师就能让学生根据文章内容自由创设情景，允许学生进行天马行空的想象。在此过程中，学生不再只是跟着教师的想象而想象，真正实现了自主学习，学习兴趣必定有所提升。

其次，教师从文章入手，但最终要跳出文章，落实到课堂教学实践中。在教学过程中，教师需要让学生总结语文知识，锻炼自己的语文核心素养。教师要引导学生从字词汇总、语句整理、段落分析、谋篇布局各个方面增强其自主学习和思考能力，从而真正锻炼自身的语文核心素养。

（二）构建人文课堂的助力——互动合作，创设学习途径

文化渗透需要交流互动，采取良好的互动策略才能有效推动人文课堂的发展。互动合作是基于生生交流的主要方式。因为小学生自身的学习能力不强，所以他们非常希望能借助集体智慧解决困难从而掌握知识。作为小学语文教师，必须要为他们创造互动合作的良好条件，使其在全新的学习途径中更好地发现和掌握知识，锻炼和提升能力。

基于对互动合作的教学分析，笔者认为开展方式一共有三种，此处将以人教版小学语文《和我们一样享受春天》为例进行分析。

首先，互动合作可以以阅读方式进行，即同桌两人为一组进行合作阅读，阅读方式可由学生自定，教师只需要对阅读目标、任务进行指引即可，例如“春天会给我们什么感觉？”“春天里有什么？”“找到文中描述春景的语句”等等。

其次，互动合作可以以游戏方式进行，这里所说的游戏形式是多种多样的。以“填字组词，组词成句”游戏为例，教师根据原文设计三份试题，然后把学生分成三组，每一组要完成“填字组词，组词成句”的游戏任务。通过比赛方式，学生之间的互动合作会更加高效。

最后，互动合作可以以实践方式进行，这个过程需要教师的引导和配合，即组织“课外找春天”活动，带领学生走进校园观察一草一木，跟着春天的脚步去领略大自然的丰富多彩。通过实践方式，学生的互动合作方式也更加多样，合作效率也更高。

（三）构建人文课堂的保障——培养创新，创设教学目标

因为创新是文化传播和发展的源动力，所以如何培养学生的创新能力已经成为新课改背景下构建人文课堂的重要保障。当下， 小学语文教师在培养学生创新能力方面仍有许多不足之处，对此教学目标的分析和把控力仍然不足。笔者将以人教版小学语文《蝙蝠和雷达》为例浅析如何创设教学目标，培养学生的创新能力。

首先，《蝙蝠和雷达》这篇文章显然是讲科学知识的，对丰富学生的科学文化知识非常有帮助。教师可由“探究蝙蝠和雷达的关系”入手引导学生想一想生活中还有哪些奇妙的发明是源于对动物生理习性的分析，并以蜻蜓和飞机、青蛙和快速扫描仪为例进一步拓展学生的知识面，为其创新能力的培养奠定基础。

其次，创新源于实践，实践才是检验真理的唯一标准。所以教师可由这些奇妙的发明入手，让学生也尝试着“发明”一些小玩意。为了降低活动难度，教师可以为学生安排“根据蒲公英制作竹蜻蜓”“用纸盒制作蜂巢”等任务，通过组内合作的方式培养实践分析能力，继而培养文化创新意识，增强文化创新能力。

（四）构建人文课堂的方式——寻找规律，促进学科融合

语文和历史之间具有非常密切的关联，虽然小学还没有历史课，但是教师适时渗透一些简单的历史知识，对培养学生的文化感悟能力具有非常重要的作用。所以说，教师要寻找规律，促进语文和历史相互融合。此处以《手术台就是阵地》教学为例。

首先，教师可通过多媒体教学法引入教学内容，即把白求恩医生在阵地中救死扶伤的照片、图画等展示给学生，并引导学生畅所欲言，从职业道德和人道精神等方面说一说自己对白求恩这个人物的理解和看法；其次，教师可为学生播放一些珍贵的历史视频（例如我中华儿女奋勇抗击外国侵略的故事、战地医生不顾危险奋勇救人的故事等），让学生一边看一边进一步感悟白求恩医生以命为天、救死扶伤的伟大精神，调动其多感官学习以提升其历史感悟能力；然后，教师采用分组教学法，让学生就教材内容进行“分角色阅读”活动；创设教学情景，让学生在有感情的阅读中回溯历史瞬间，收获内心感动；最后，教师采用任务教学法，给学生布置课堂写作任务，以“我们应如何活着”“如果再见白求恩”为题让学生自由写作，写作过程中要求学生将白求恩的真实历史故事用到文章中，以真情实感写出尊重历史的好文章。

三、结语

综上所述，小学语文课堂互动教学旨在基于新课改背景下的“人本教学”理念，通过教师引导学生进行互动合作，增强创新意识和能力，在教学评价阶段能够做到科学合理，既为学生指明下一步的学习方向，又对自己的教学工作进行深入总结和分析。