细细留心周围事 快快乐乐学写话——浅谈低年级写话教学策略

杜鹭昀

（福建省厦门市集美区曾营小学，福建 厦门 361022）

叶圣陶老先生说过：“人在生活中随时要作文，所以要学写作文。”在《义务教育语文课程标准》中，低年级的写话对学生的要求是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。语言来源于生活，生活是学生习作的源泉，要学生学会写话，首要条件就是要求学生留心生活。可见，对于低年级的学生，教师更多的是要在“兴趣”“观察”上下功夫。

一、提取生活经验，有话可写

著名心理学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是最敏感的，他是为着一切美好的东西敞开的。”六七岁儿童正处于智力开发的最佳期，他们天真烂漫，有独特的视角去发现生活中的“美”，但是低年级学生心智还不太成熟，对于自己感兴趣的事物，想写也无从下手，这时，教师就要引导学生。

写话离不开生活，离不开社会，学生的写作是从生活中汲取素材并加以创作的，新课标也特别强调“留心周围事物”，因此，在指导低年级学生写话时，应选取与学生生活息息相关的素材。如在写“夏天”这个题目的写话时，笔者引导学生回忆夏天的特征，大部分学生会说“夏天很热”“夏天可以吃西瓜”“夏天可以游泳”等比较常见的句子。由于当时雷雨天气多，笔者就引导学生：“看现在窗外的天气如何？”学生均回答下雨。笔者再继续引导：“回忆一下这场大雨是如何下下来的？”在学生回答时，笔者相机出示幻灯片“先是晴空万里，然后突然乌云密布，刮起大风，紧接着雷声大作，最后下起倾盆大雨”。

梳理完顺序之后，笔者就试着让学生写写“雷雨”的过程，学生写起来不仅条理清楚，而且还能用上平时积累的句子，像“大雨像断了线的珠子从空中落下”“雷公公敲起大鼓，好像告诉人们要下雨啦！”“天空像要哭了似的”等等，写出童真童趣。这些句子有的是书本上的句子，有的是孩子从课外学来的，也符合了课标中“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。

二、创设生活体验，乐于写话

低年级的孩子不仅是知识的接受者，他们也有着丰富的想象力和无穷的创造力。课标中要求低年级孩子“写想象中的事物”，就是基于孩子天马行空的想象力。在看图写话的指导中，笔者常常抓住孩子的这一特点，引导他们展开想象，进行角色体验。体验情境的创设能把学生引领到真实的生活场景中，使外部的环境与学生的情感建立起密切的联系，从而激活他们生活的原生态，唤起他们生活的真实体验，以此爱上写话。

比如在指导看图写话《我们一起坐》时，图中的小刺猬因为刺到别人而遭到大家的排挤，当他灰心丧气要离开图书馆时，小乌龟对他说：“我们一起坐。”图片内容很童趣，符合低年级孩子的心境，学生大多看得懂。

学生你一言，我一语，纷纷发挥想象力，补白了图上的对话。对于这样“感同身受”式的想象，更符合低年级孩子的天性，学生更乐于去写，写出来的文章也更生动、更有趣。这样创设生活体验，让学生可以从自身角度出发，发掘更多情感体验，让写话不再只是“空想”。

三、取材生活事件，写出真情

低年级的学生更喜欢形象的事物，在二年级的课文中，有大部分课文是以“仔细观察”为主题的，而观察是孩子获得写话能力的首要途径，同时也是学生写话的基础。因此，作为教师的我们要善于抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物，使学生因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察，这正符合课标中所提出的“留心周围事物，乐于表达”。

在二年级下册第四单元中，编者以“爱家乡”为主题选出四篇关于家乡的课文，有家乡的风景，有家乡的特产，在语文园地四中，编者还要求学生画家乡，为了让学生对写话更有兴趣，笔者把“写”和“画”结合起来，指导学生既可以写家乡的风景，也可以写家乡的人、事等。说起家乡，学生并不陌生，在绘画的过程中，学生就可以确定自己要写的内容，也可以理清写作的顺序与要点，这样写起来就不会写偏题或写得“假大空”。将美术与语文相结合，学生画家乡、写家乡，写自己所画，激发他们的写话热情。

课程标准指出：“作文教学要注重培养学生的观察能力。”只有仔细观察，学生才能感受到“一草一木皆有情，凡人小事均可入文”。对于各种学科内容与写话渗透的例子还有很多，比如笔者会让学生在体育课学完“双摇”后写写自己是如何成功做到双摇的，成功后的感受如何，将体育与语文相结合；又比如数学课上教授“货币”时，要求学生上街买菜。笔者让学生将数学和语文相结合，让学生有素材可写，素材来源于生活，学生写起来更有自己的感受，而不会使文章显得苍白。

四、重视生活积累，积“材”促写

阅读是习作的基础，只有经过大量的阅读积累，我们才能拥有丰富的词汇，培养良好的语感，才能写出高质量的好文章。所以在平时的教学中，教师除了要引导学生去关注周围环境、观察事物、体验生活，更要让学生多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。“不积跬步，无以至千里”，可见积累的重要性。低年级学生对于“积累”还没有主动的概念，那么老师就要有意识地引导学生在平常学习中进行积累。

在我校，每节课上课前会有3 至5 分钟的“课前诵读”环节，笔者十分重视这短短几分钟的学习。从四字成语到经典诗文，从民间谚语到名人名言，学生都有所涉猎。有时，笔者也会解释某个学生不懂的成语，增加他们的积累。久而久之，在学生的写作中多了这样的句子。

爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水……

六一汇演上，小朋友们个个展示出自己的看家本领，真是八仙过海——各显神通。

……看到玻璃打破了，我一阵紧张，赶紧脚踩西瓜皮——溜之大吉……

写话中加上这样有趣又生动的谚语、歇后语，让文章增色不少，也让学生更喜欢写作。

学生的创作是出人意料的又令人惊喜的，在每次周记中，总有让我又惊又喜的作品诞生，学生的写作随着年龄的增长，也体现出自己的思考。这些思考在一般人看来或许有些可笑，但是对于一个老师来说，就像钻石一般可贵！对于优秀的作品，笔者会在每周固定一个时间与全班进行分享，被分享作品的学生很高兴，创作出来的作品越来越多，听的学生为了能得到分享的机会，也会不断进步。

写话对于学生并不是一个噩梦，只要把握好方法，让学生敢想、敢写，在一二年级的起步阶段，多以鼓励为主，克服对写话的恐惧，从兴趣出发，以生活经验和想象作为船桨，再加上老师指导这股风，学生定能乘着风，行驶在语文的海洋里。