数词“一”的用法及其在对外汉语教学中的难点

王红玲

（安徽大学 文学院，安徽 合肥 230039）

在对外汉语教学中，数词教学是不可缺少的一部分。尽管数字是全人类所认知的共同范畴，但在汉语中，一些数词自身具有特殊性，在读法和用法上不同于其他语言，如数词“一”，其在词义、读音和省略方面都比其他数词复杂，这增加了留学生学习的难度。近年来，人们对数词研究逐渐多了起来，但把数词“一”与对外汉语教学相结合的研究却不多。李鹏兴在《数字词语及其对外汉语教学研究》中分析了含有数字“一”的词语特点和留学生数字词语学习中的具体偏误情况，提出了对外汉语数字词语教学的建议［1］。包宇超在《数字“一”与对外汉语教学》一文中，对“一”蕴藏的深厚文化意蕴进行归纳探索，为对外汉语教学中数字“一”的教学提供参考［2］。周文婷在硕士论文《对外汉语教学中的数字成语研究——以含数字“一”的成语为例》中对含有“一”的成语教学提供了教学建议［3］。高丽娟在《对外汉语数字谚语教学研究——以“一”为例》中对含有“一”的谚语进行分类，从教和学两方面提出学习谚语的方法［4］。

通过以上梳理，可以发现这些文章都是侧重对数词“一”的某个知识点进行研究，研究还不够深入。本文在前人相关研究的基础上，为帮助留学生更好地学习数词“一”，通过调查对数词“一”的教学难点进行全面分析总结，并提出具体教学方法，希望为留学生学好汉语提供帮助。

一、数词“一”的性质和词义

“一”在汉语中是作为数词出现的，属于基数词。数词“一”是所有数字的基础，写法最简单，书写形体从古至今没有明显变化。留学生在书写时很少出现偏误，但它的词义在不断丰富，衍生出许多除表示数词以外的其他意义，这对留学生来说是一个难点。《现代汉语词典》（第6版）中列举了数词“一”的10 种意义。分别是：（1）最小的正整数；（2）表示同一；（3）表示另一；（4）表示是整个，全；满：一生；（5）专一；（6）表示动作的短暂、一次或动作是试试的，用在重叠的动词中间；用在动词之后，动量词之前；（7）用在动词或动量词前面，表示先做某个动作；（8）和“就”配合，表示两个动作连续发生；（9）一旦、一经；（10）用在某些词前加强语气［5］1531-1532。

调查问卷针对“一”的词义设计了几道题，从调查结果看，留学生对于数词“一”表示数目的意义掌握得很好，但对于其引申义的认知还不够准确。例如：把“一心一意”中的“一”理解为最小的正整数“一个”，这导致留学生对这个成语的认知存在偏误。在对“一名士兵”和“番茄一名西红柿”中的“一”进行理解时，很多留学生能够理解前一个“一”的意思，这里的“一”表示的是最小的正整数一，对后一个“一”的词义理解比较模糊，在这里“一”表示的是另一。

二、数词“一”的变调

声调学习在留学生学习汉语的过程中是一个难点，加上在实际语言运用中会出现连续变调的现象，这就更增加了汉语学习的难度。“一”在汉语中的读法较多，在汉语教学过程中，有专门的章节学习“一”的变调，可见数词“一”读音的特殊性。数词“一”的本来声调是第一声，在单读或位于词句末尾时读本调阴平，如一、二、三……初一、第一。在连续变调的作用下，“一”在以下3 种情况下会出现变调：

（1）“一”在阴平、阳平、上声前读去声yì。例如：一天、一人、一起。

（2）在去声前变调为阳平yí。例如：一辈子、一趟、一辆、一吊钱、一块儿。

（3）用在重叠词语中间和在动词、形容词与量词中间读轻声yi。例如：等一等、看一下、贵一些。

还有一种特殊的情况，为防止“一”和“七”的听说混淆，“一”出现在手机号码、门牌、车牌号等中时要读“yao”，读一声，如门牌号1103 读作“幺幺零三”。

总而言之，“一”只有在单读或位于词句末尾时不变调，而处在其他调类之前都要变调。数词“一”读音多变，增加了留学生的发音难度。

在对安徽大学国际教育学院初级班学生进行问卷调查时发现，留学生对数词“一”变调的规律掌握不牢固，甚至发生混淆，尤其是“一”出现在多音节连读中，比如：“一生一世”这个词语，正确读法应是“yì shēng yí shì”，很多留学生读成“yī shēng yī shì”，这表明初级班的留学生还未形成对汉语声调音变的概念，在平时的使用中容易忽略变调的问题。

三、数词“一”的省略

吕叔湘先生曾指出：“汉语的句法分析之所以比印欧语系语言困难，原因之一就在于汉语隐藏和省略的部分太多。”［6］534日常交际中会经常遇到省略这种语言现象。此次调查问卷涉及“一”的省略问题，调查结果显示，留学生在这方面也存在很多困惑，因而将具体阐述在句法位置影响下，数词“一”的省略和保留规律。

先来讨论不能省略“一”的情况。当［一+量+ 名词］作句子主语时，“一”不能省略，如“一个男人在房间里”“一排队伍站三个”。当［一+量+名词］作句子谓语时，“一”不能省略，如“包子一个一块钱”。当［一+量+名词］结构作句子的定语表示一类时，“一”是不能省略的，如“一根胳膊够不着”。当［一+量+名词］在双宾语结构中，“一”不能省略，如“他盛碗里一条鱼”和“他扔河里一块石头”，在这种情况下，“一”是不可以省略的，但有的留学生却选择把“一”省略，说成“他盛碗里条鱼”和“他扔河里块石头”，产生错误。这里的动词“盛”和“扔”表示的是一个完整事件，完整的事件要求动词和名词都是有界的，因此“一”不能省略。当［一+量+名词］作句子的状语时，“一”也不能省略，如在“他经常一个人吃饭”和“她写完作业就一阵风跑了”这样的句式中，如果省略“一”，句子语义则不通。

再来讨论可以省略“一”的情况，当［一+量+ 名］作动词的宾语时，如果量词是单音节词，“一”可以省略，如“他喝一口水”“我去一趟家”可以省略为“他喝口水”“我去趟家”。当［一+量+名］前有修饰成分，像“这、哪、那”等，“一”也可以省略，如“这一本书送给你”“哪一件衣服好看”。在“一点儿”“一些”作程度补语时，“一”也可以省略，如“你把手拿过去一点儿”“你行为礼貌一些”。在［一+ 量］的重叠式中，像“一件一件、一本一本”中，第二个“一”也可以省略，如“她把衣服一件件叠起来”。

四、数字“一”的对外汉语教学方法

（一）语境法

教师在对外汉语教学过程中要设定一些贴近生活的语境，让学生能够参与其中。对于“一”的各种词义和性质，如果直接讲解，留学生会难以接受和理解。例如：在解释“一见钟情”这个成语时，可以设定“假如你和一个男生或女生第一次见面，就对他或她有好感，这时你会用什么成语形容呢？”在这种特定语境中，学生学习起来会比较容易。同时，在编写汉语教材时，可以附加注释，以便留学生更好地理解与掌握。

（二）演练教学法

留学生想要完全掌握数词“一”的发音，把汉语说得“够味儿”，需要长时间学习，这要求汉语教师在教学过程中详细讲解，将声韵调单项训练和语流训练相结合，加强此方面的练习，使学生提高自我辨音和纠音能力，且当学生发音错误时，应及时纠正他们。张捷鸿提到：“有时对出现的错误也不纠正，尽量启发学生思考，有时甚至展开争论，最后由教师作归纳性的总结，并讲清楚为什么这样，从中总结出规律性的东西。”［7］因此，教师不仅要在课堂上把关于“一”的变调讲解清楚，课后也要和学生多交流，把数词“一”运用到平常的对话中，举例子巩固理论知识，培养学生的语感。

结语

数词“一”是现代汉语中的特殊数词，其相关知识点是数词教学中的重要组成部分，也是对外汉语教学中的重点。本文立足于从语言学角度对数词“一”的词性、词义、变调以及省略4 方面进行分析总结，在调查的基础上发现留学生在学习数词“一”时面临的问题，并提出相应教学建议，以期为留学生更好地掌握数词“一”的知识点提供帮助，进而提高他们的汉语水平和交际能力。