基于OBE理念的大学生创新创业实践体系的构建与实践——以山东农业大学机电学院为例

张 会 高 明* 刘承磊 尹玖龙 王晓庆

（山东农业大学机械与电子工程学院 山东·泰安 271018）

2013年6月，我国成为《华盛顿协议》正式签约成员，意味着具有国际实质等效的工程教育专业认证在我国拉开帷幕。工程教育专业认证的核心教育理念：成果导向教育(Outcome BasedEducation)简称OBE，亦称能力导向教育。所谓的“成果”是指学生完成所有学习过程后所获得的最终结果，是深入到心灵的内化过程；不单是所需掌握的理论知识，更注重工程实践应用能力，还包括涉及职业发展的价值观或各类情感因素；是需要在工程实践中经过长期训练和广泛积累后取得的成果。实现成果导向教育除了被称为“显性课程”的“第一课堂”以外，作为“第二课堂”的“隐性课程”，课对学生从事工作所需的行业知识、工作态度、职业素养和价值观的正确形成起到潜移默化、润物无声的教育效果，高效合理的“第二课堂”育人体系的构建和具体实施，在成果导向教育中起到至关重要的作用。

山东农业大学机电学院是典型的工科学院，专业性强，专业紧密贴合工程生产，实践能力要求高。源于学科特点，从2003年开始，学院就积极组织学生参加各类省级竞赛；2013年，在工程教育专业认证背景下，紧紧围绕工程认证培养目标和毕业要求，对实践教学体系进行反向设计，切实提高育人质量。将创业教育纳入创新实践能力的培养体系中，建立了“普惠型”的创新创业实践“第二课堂”，展开系统性潜移默化的创新创业教育，学生双创工作成果丰硕。

1 “一轴四轮一引擎”创新创业时间教育体系的构建

1.1 一轴，明确创新创业工作目标

践行OBE教育理念，把握好工作方向，才能确保双创工作的航道不偏，线路不断。将创新创业工作主轴确定为培养学生工程实践创新能力专业核心素养，确立了“创新创业不能脱离专业，应在专业引导下，在专业前沿、专业发展中开展创新创业”的工作思路；通过主轴的建立，明确了双创教育重点在于创新精神、意识的引导，学生创新能力的提升，而不是单纯的把学生成功创业作为工作目标，为此，学院通过加强平台建设，构建了“创新教育与创业实践互促共建，协同发展”的工作模型，开设了“双创大讲堂”，打造普惠平台；通过加强制度保障，制订了“梯队导师制”“活动阶梯制”“创业公司管理办法”等，加强规范；通过修改培养方案，强化“双创人才”的目标、挖掘、培养、示范、宣传五大机制，浓厚氛围；通过政策引领、平台搭建、氛围营造，切实使双创内化于心、外化于行，成为机电学子工程专业核心素养的重要组成。

1.2 四轮，驱动创新创业蓬勃发展

积极打造同向驱动、协调促进、共同的“活动轮”“实践轮”“保障轮”和“互动轮”，促进双创工作的有序进行，完成了工程教育认证“第一课堂”和“第二课堂的”精准衔接。

“活动轮”——实现普惠广覆盖。基于OBE工程教育专业认证毕业目标，根据学生工科专业特点，从大一学年到大三大学年，建立了阶梯递进式第二课堂双创活动体系，充分满足学生双创需要；大力开展学术讲座、名家讲坛，开设双创大讲坛，根据不同年级特点，构建“撒网式、普惠式、精英式”三级双创培训体系，拓展职业视野；邀请相关行业优秀企业家做客创业论坛，营造学生创业浓厚氛围，聘请近40位企业人士担任学生双创导师，培养学生的创新思维，创新能力，浇注创新梦想！

“实践轮”——拓宽渠道重实践。依托学院自有国家级实验教学示范中心和专业实验室，在实践教学过程中，形成“教与学”“学与研”“研促学”的相互促进，打造“社会实践基地-青春创业基地-校内创新创业基地”的实践教育模式；持续加强与相关企业接触，让学生到企业深入实习，通过对企业生产工艺全流程全过程的认知学习，促进知识学习和生产实践不脱轨。积极鼓励、组织、指导学生开展双创项目、SRT、申报双创项目，加强服务与考核，注重发挥教师与学生的两个积极性，建成“项目有平台，实践有指导，参与有收获”的立体支持体系。

“保障轮”——全面支持促实效。加大工作力度，确保“组织机构、专兼导师、双创场地、经费投入”全到位。双创导师方面，将指导学生参加双创竞赛、吸收学生进入课题组工作作为教师岗位津贴和职称晋升的考核指标；双创场地方面，开放全部实践场地运行，全天候开放实验室，配齐实验装备、耗材，不断改善双创实践校内基地，为双创工作顺利开展提供设备和条件保障；资金支持方面，学院采取立项申报制，每年投入近十万元，设立企业双创奖学金近20万元，有效地保障了双创工作的健康发展。

“互动轮”——交流融通广渠道。结合工作需求，以人本理念多维度、广角度构建起和谐互动的多方关系。通过双创项目的牵引作用、双创讲坛的传递作用，聘请社会人士担任双创导师，实现社会学校的互动；通过师生课题双选、双创团队导师指导制、赛前集中训练营等活动，促进良好的师生沟通；通过开展沙龙活动、双创领航员、双创团队等等，让学生之间进行思想的碰撞与交流、传承与提升，实现生生互动；通过专题网站、QQ群、新媒体公众号与专门的双创服务组织等，构建起集线上、线下于一体的全方位的沟通互动渠道，同频共振，服务于双创工作。

1.3 一引擎，提振创新创业持续开展

基于OBE工程教育专业认证理念，以设立大学生卓越工程师班作为带动双创工作的总引擎，培养符合工程认证要求的卓越工科人才这一培养目标，持续为双创工作提供强劲动力。

卓越工程师班成员构成，主要将创新创业意识强、动手实践能力强、团队奉献意识高的学生不分专业和年级组织到一起，利用节假日时间，集中开展创新创业教育，按照“能力提升-科研实训-企业实践-转化应用”四个模块递进培养，逐级递进强化“知识-创新-实践-应用”工程素养，注重“双创”精英的培育。班级的成立，提升了双创教育与工程企业的互动以及工程专业认证培养目标有机融合、双创团队的传承延续、不同专业行业间跨界交流，发展了大学生双创教育的新途径，保障了学院双创工作的健康持续开展。

2 工作体系实践与成效

通过构建基于OBE理念的“一轴四轮一引擎”创新创业实践“第二课堂”教学体系，学生“第一课堂”的专业知识得到巩固强化，实践操作能力和工程创新意识显著提高，精神气质焕然一新，对自身学业、专业前景、就业前途、人生规划都信心满满。

一是促进了学院双创工作。2019年，学院创业工作量化考核位列第一；目前，学院90%以上的学生参与到双创活动中，活跃着近三十支创业团队，近十支创新团队；近五年每年获省级以上竞赛奖励近百项，获奖人数近300人。

二是强化了学院学风建设。2019年，学院学风建设量化考核位列第一；学生考试不及格率、优秀率，四六级通过率等主要学风指标均有好转；近年来，多名学生获“中国大学生自强之星”“山东高校十大优秀学生”等荣誉称号，学院连续十年均有班级荣获“省级优秀班集体”。

三是提升了学生工程专业核心素养。通过实践体系的实施，培养了学生工程专业核心素养，使其毕业时能掌握相关专业产品设计和开发的理念、全流程、工艺等；中国电机电力、中烟、中国重汽、徐工、北汽福田集团等行业龙头企业对机电学子青睐有加，纷纷开展专场招聘，对学院的工程教育培养质量给予充分肯定。

四是拓宽了工程实践教学渠道。将启发式、讨论式、研究式教学与动手实操紧密结合，将所学知识应用于实践，又在实践中学习新的知识，从而在实践中不断培养工程专业创新能力，为有效培养符合工程教育认证要求人才的实施提供新思路和新渠道。