学前教育专业美术教学中审美教育的渗透

肖小平

（鲁东大学教师教育学院（幼教中心） 山东·烟台 264000）

0 引言

幼儿美术欣赏课程是幼儿美术教育的组成，幼儿对美术作品具有无限的探索精神。幼儿美术欣赏课程主要培养幼儿的理解力和欣赏力，注重增强幼儿审美能力，培养幼儿养成积极的审美态度。本文通过“幼儿美术课程”的欣赏能力，让幼儿充分认识到幼儿欣赏在艺术教育之中的作用。幼儿园之中，教师对于幼儿的的作用有限，幼儿美术欣赏课程存在一定弊端，幼儿教师缺乏幼儿美术的理论指导和欣赏指导经验，要结合幼儿园实际，展开幼儿美术课程的探索，综合美术欣赏内容，注重幼儿感觉、表现、创造性的发展。

1 幼儿美术欣赏课程——注重幼儿在感知中的表现

中国美术欣赏课程注重幼儿在美术课堂之中的感知作用，主要是通过幼儿在感官和感知以及丰富的经验，促使幼儿在美术课程之中发现美、感受美、创造美。

例如在大班美术活动《大碗岛的星期天》之中，教师要在欣赏课程上从感知入手，贴近幼儿春秋活动，综合幼儿假期生活，让幼儿观看视频和图像，激发幼儿对于场景的兴趣，促使幼儿对美术课程产生兴趣。并且，教师可以引入画家和假期的彩画《大碗岛的星期天》，促使幼儿感知画面，教师在视觉之中展开游戏，让幼儿在图片之中寻找河边垂钓的女人和烟斗的男士，幼儿观察在草地上有几把雨伞。视觉和游戏能够调动幼儿对细节的感知能力。感知上，幼儿不仅能够感知构图特点，还能够感知意蕴。教师在观看视频《大碗岛的星期天》后进行模仿，让幼儿感受细节美、构图美等，促使对色彩等进行深入理解。

幼儿的美术感是丰富感知之上，幼儿在对大事的作品进行感知，教师要注重激发幼儿的创造能力。教师为幼儿准备道具，促使幼儿模仿画中人，让幼儿闭上眼睛，在脑中形成画中人物，随后在教师的引导下展开丰富的想象。教师还可以让幼儿在园区的草地上放松身体，打着雨伞观赏风景，让幼儿通过肢体动作和视听等进行体验。美术能够对感官的创造性进行深入研究，在快乐之中感受美术欣赏课程的审美能力，促使幼儿感受生活之中的艺术美。

2 幼儿美术欣赏课程——注重幼儿在审美中创作

幼儿审美涵盖对于美的欣赏和美的创造。在这种情况下，要从幼儿园美术欣赏教育活动的两方面进行。美术教育具有丰富的内容和载体，教师要在探究美术课程的展开形式上，促使幼儿形成技巧，同时，教师的教育内容应该是综合的，要促使学生形成不同的认知特点，挖掘美术教育的延伸性。例如学生在进行绘本创编上，教师可以将学生的绘本上传至网络，并且配上文字。供全国学生进行欣赏。

2.1 注重美的欣赏——亲近大师，体验作品之美

中国美术欣赏教育的审美课程要从幼儿的审美体验入手，促使幼儿在丰富的物象之中发现美、感受美。最终回到幼儿的美术创作之中，促使幼儿能够大胆的表现严重看到的事物，展现独特的情感。幼儿在进行回忆的过程，也是对于绘画的创造。从幼儿园美术欣赏实践上看，让幼儿欣赏名师的创作具有一定的意义。例如，大班活动《春如画》之中，画家通过丰富变化、奔放热情的线条，将春天的生命力展现，同时也是个跳跃音符。在欣赏活动之中，吴冠中对于春天的色彩进行表现，能够感染幼儿。同幼儿心中的春天进行比较，吴冠中的春天更具有吸引力。幼儿能够将感悟展现在自身的创作之中。

2.2 感受民族艺术的美——体验民族之美

中国具有丰富的民间艺术，同时也是大众、生活、民俗的艺术，民间艺术能够满足人们的精神需求，映射了劳动人民的生活情趣。涵盖基本的审美意识、精神品质，对于幼儿的审美素质具有重要的作用。

从幼儿园美术欣赏课程的实践进行分析，幼儿偏爱民间艺术，民间艺术的外表展现较为独特，展现艺术形象的夸张行，艺术色彩丰富、明亮。这些特点和幼儿的审美风格及性能融合，所以容易被幼儿理解和接受。有而言的民间艺术欣赏通常情况下以活动形式展开，分为准备阶段、感知阶段、创意阶段、交流阶段。例如，展开《兔儿爷》活动之中的准备阶段，通过绘本对兔儿爷的民间传说进行收集，在班级展开兔儿爷的收藏活动，促使幼儿感知兔儿爷文化。在欣赏之中，幼儿对于兔儿爷的传说从古至今的功能，掌握同中秋节的关系，培养幼儿对于传统文化的兴趣。感知阶段，幼儿在专门性的美术活动之中，可以引导幼儿观察兔儿爷的造型或者是图片，幼儿在感知兔儿爷的形式美后，鼓励幼儿用喜欢的材料进行大胆创作。创意阶段。幼儿在使用陶泥对兔儿爷的形象进行操作的同时，在操作之中感知陶泥的特性。幼儿在揉、搓、拍、按等形式下制作兔儿爷，提高了幼儿的动手能力。在发现兔儿爷的半成品问题的同时，教师在进行幼儿创意方式上进行创作，例如在揉泥地同时加入棉花可以增加泥巴地粘性，幼儿会发现泥变得结实，棉花在细化在泥巴之中后，幼儿在上色阶段会更加细致有序。培养幼儿的耐性。

3 幼儿美术欣赏课程——注重幼儿在想象中放飞

人生宝贵的实践就是生活活力和想象力的展示，大部分幼儿幼儿美术作品在此基础上形成。因此，幼儿的想象力和创造力能够激发幼儿的创造力。幼儿在美术欣赏之中具有浓厚的兴趣和积极性。在美术课程之中要发挥幼儿的想象力。

3.1 借形想象

借形想象是为幼儿提供一个形象，让幼儿拓展的基础上进行绘画，促使幼儿在具体形象之中进行相对或者想死的思考、创作。凭借想象按照幼儿的形象思维，为幼儿的美术欣赏活动提供切入点。例如美术活动《蜗牛的奇思妙想》活动之中，幼儿要寻找蜗牛，并且要发现各种形状的蜗牛，幼儿园的故事书之中有蜗牛，动画片之中有蜗牛，小朋友的衣服上也有。幼儿通过对蜗牛形象的掌握后，能够迁移到生活经验之中，形成丰富的想象力，通过伸长脖子和聊天的蜗牛，下雨天躲雨的蜗牛等。

3.2 借物想象

借物想象要通过生活的事件引发幼儿联想，联想是创造力的主要构成，联想和想象是创造的先导。例如，大班欣赏活动之中对于冬季的欣赏，可以让幼儿对冬季的的感受和体验进行表达，幼儿园在开放活动之中可以增设“冬季博物馆”等文化活动。“冬季博物馆”文化活动让幼儿感受不同的冬天，拥有不同的体验，为幼儿增加快乐。所以，幼儿在欣赏活动之中，可以创造冬季游戏，幼儿按照冬季的生活体验，结合冬季的动态，可以采取拼贴、叠印的方式展现丰富的画面。利用看冰灯、滑雪、打雪仗等方式，丰富幼儿的想象力。

3.3 借文学作品想象

幼儿文学作品对于幼儿的影响是全方面、综合性的。能够激发幼儿梦幻般的美。犹如春天的雨露滋润着儿童，要利用文学作品对幼儿产生积极影响。美术欣赏活动《美丽的版画》之中，教师可以利用《小鲸鱼游大海》激发幼儿想象力。绘本深受幼儿喜爱，讲述的故事和画面非常特别，采取了版画的形式，教师可以让绘本放大，成为立体和可触摸的版画书，在阅读绘本之中，促使幼儿触摸版画，了解版画的风格和制作技巧。才能够让幼儿在版画欣赏过程从油墨吸塑过渡到欣赏和探究上。《海底世界》的美术欣赏和创作活动能够激发幼儿的想象力。

4 结语

幼儿美术课程的感知表现、审美创作、想象力等的探索和实践，融合了艺术、社会、科学、语言、生活等内容。在美术课堂之中要让幼儿在观看、欣赏、感知体验和游戏之中形成学习和探究的能力，为幼儿的学习和生活垫定基础。幼儿美术课程能够丰富幼儿的想象力和表达力、创造力，对幼儿健全人格发挥着重要作用。