OBE理念下的计算机文化课程改革

刘 哲

（沈阳师范大学计算机与数学基础教学部 辽宁·沈阳 110000）

计算机文化课程是重要的高校物理专业基础课内容之一，物理专业学生在未来从事 IT行业等多种工作中都将应用到计算机文化课程内容。但是当前计算机文化课程教学与物理专业应用和学生发展需求存在隔阂，基于OBE理念改革《计算机文化基础》课程教学，对提高物理专业整体教学质量而言，刻不容缓。

1 OBE教育理念概述

1.1 OBE教育理念的内涵

OBE教育理念即学习成果导向教育理念，其核心教学理念是在教学中以学生为中心实施教育，通过教学的实践，让学生达到“应知应会应做”的效果。这种教学理念不但教育的目标性更强，而且也是一种教学效率比较高的教育方法。

1.2 OBE教育理念实施的意义

在高校物理专业教育中采用 OBE理念进行课程改革和教育实施有重要的意义。首先，这一教学理念的落实能够促进教师更多的从学生学习成果、专业岗位需求等方面进行学生学习情况的真实评价，通过更落地的教学评价，能促进教师完善专业教学实施计划；其次，通过OBE理念的融合与应用，学生在学习过程中也能更清楚的基于成果导向，明确自己专业课学习的目的，建立清晰的学习目标，能够帮助学生更高效、明确的认识到学习中的不足和问题，为强化专业学习和适应学习实践提供方向。

2 计算机文化课程教育现状

高校物理专业实践应用中，计算机文化基础课程具有重要作用，但是很多学生对计算机文化基础课程的现实应用价值，以及该课程与物理专业学习的关联性却并不十分了解，从计算机文化基础课程与物理专业应用的关联性，以及物理专业学生发展的特点来分析该课程现状，将更有指向性。

2.1 物理专业应用需求

物理专业毕业生未来就业方向主要集中在电子技术、计算机软件、网络设备、通信和电信工程等行业，其中电子技术行业更成为物理专业毕业生的最主要就业方向。基于这样的就业方向，物理专业应用和学习中，《计算机文化基础》课程的重要性就显而易见。物理专业学生需要更深入的认识到计算机文化基础与物理相关职业的联系，掌握扎实的计算机文化基础知识，能够将计算机文化基础与相关的专业应用、社会工作联系起来，做到灵活应用，才能提升自身在专业学习和就业实践上的综合能力。

2.2 物理专业学生发展特点与教学实施问题

当前物理专业学生发展还具有一些显著特点，而这些特点也导致教学实施存在一些问题：第一，对专业课学习缺乏兴趣，尤其《计算机文化基础》课程这类涉及到较多理论的课程，学习兴趣、知识记忆扎实度更加堪忧；第二，学生实践能力比较弱，大多数学生没有将计算机文化基础课程内容与物理专业学习和实践联系起来的能力，理论联系实际的应用能力较差；第三，缺少专业全局观念，多数学生不能从专业课之间的联系、课程应用、课程在就业中的应用角度思考问题和学习计算机文化基础，导致很多学生的学习目标模糊，学习缺乏动力。

3 OBE理念下的计算机文化课程改革策略

3.1 基于成果导向，构建明确教学目标

在计算机文化课程可以借助OBE理念，强调教学目标中的能力培养，在计算机文化课程教学中将课程学习目标与学生专业就业、物理学习任务、多元化教学评价等多个教学环节联系起来。让学生的课程学习不局限于计算机文化基础，而是从物理与计算机文化融合、实践与就业等多角度明确学习目标。通过对学生计算机文化基础学习过程每个阶段目标和内容的考核，让学生认识到该课程学习的价值，同时也提高学生理实践结合的物理专业应变能力。

3.2 结合专业实践需要，调整课程内容

在课程教学中，教师要从物理专业在就业和工作实践中的应用需求出发，积极调整计算机文化基础课的教学内容和教学重点。以学习和应用成果为导向，构建课堂情境教学，设置结合物理专业就业中的应用场景，在场景中进行计算机文化基础的讲解，让学生在具体实践需求的理解和思考中学习该课程，保证课程大纲和课程内容的设置是与学生的未来应用相契合的，这能更好提高学习效率。

3.3 构建多元化教学模式，强化成果评价

OBE理念的重点是通过阶段性成果评价，提高学生过程性学习效率，通过多元考核评价方式提高教学效率。比如，教师可以根据计算机文化基础课程内容，结合物理专业该课程实践应用，设置课程基础知识记忆考核、物理实践结合计算机文化基础进行操作的操作考核，课程作业考核等不同方向、内容和难度的考核，在每个阶段性学习中进行成果评价，根据评价结果，让学生反思不足，同时调整授课方向和内容，促进课程教学与专业应用和学生接受程度更贴合。利用这种多元化成果评价，提高教学效率。

4 结束语

综上所述，在教育教学深化改革过程中，广大教师都需要更深入的挖掘课程内容与学生专业学习的联系，与学生发展特点和未来就业的联系，从实践、应用和适应社会角度不断优化课程内容，才能真正提升教学质量。