浅谈体育课程评价多元化促学生全面发展

吴科芬

(浙江省舟山市嵊泗县菜园镇第一小学 浙江舟山 202450)

在新课程标准中，每一门学科都强调培养目标和课程评价多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观，学习过程与学习方法等。

一、体育课程评价多元化

体育课程评价由“单一化”走向“多元化”，充分关注教学过程中师生多方面的体会和感受，使评价成为学生和教师认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。

（一）过程评价和终结评价相结合

尼采曾借着“超人”查拉斯图拉之口说：“人类之可爱处，正在于它是一个过程”，对体育课程而言，它虽注重学生最后“成绩”“成果”质量的高低，但更注重学习活动过程，注重学生对过程的参与、理解与体验[1]。学生广泛参与就是目的，过程中实践越多，经历就越丰富，体验就越深刻，其成效就越明显，这就算成功。有时，甚至是一个没有“结果”的学习过程，其意义仍然不可低估。因为探索的过程带给孩子的乐趣要远远超过知道结果本身。

（二）学生自评、互评和教师家长评相结合

发展性评价提倡改变单独由体育教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到体育课程评价中，将体育课程评价变为多个主体共同参与的活动。设计各种体育课程评价量表，对学生的学习活动进行阶段性小结，其中包括 “老师的话”“家长的话”“同学的话”“我的话”和每个阶段的摘星情况等。通过这样的多元化体育课程评价，学生的自信心得到了保护，也能认识到自己的不足，从而提高学习的积极性和主动性。更重要的是，在这种多元主体关注的评价中，学生以愉悦的心情展示自我，以赏识的目光评价他人，在赏识与自评中记下成长的足迹，培养良好的心态。

（三）将日常、阶段、期末三种评价有机结合

我们面对的是一个个活生生的学生，这些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的基础、性格、智力等存在着差异，所以，用同一把尺子衡量学生，要求学生达到统一的标准，是不可能合适的。因此，在体育期末成绩中，就不应以分数定乾坤[2]。可将日常表现、单元测验及期末考试各占一定的比例。比如，一位学生平时课堂表现很不错，作业质量很高，单元测验成绩也很好，但在期末检测的时候却考得不够理想，就参照他的日常表现给出较高的评价；相反，如果平时这位学生调皮捣蛋，上课经常搞小动作，即使期末检测考到了满分，也会在总体评价中作出相应的扣分。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注期末考试，体现了评价的过程性，并将评价融入日常教学中，做到教评相长。尽管现在很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现，只关注期末考试成绩，但我作为教育工作者对此一方面要坚持正确的导向，另一方面也要采取某些方法和策略，如在学科期末成绩评定中对不同的学习内容分别报告，并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权重，引起学生和家长的重视，从而提高评价效率。

二、体育课程评价多元化促学生全面发展

（一）体育课程评价多元化促学生自信心增强

在体育课程评价初期，当体育教师要求学生讲出自己和同伴的表现时，有的学生胆小或口语表达能力差，害怕同伴嘲笑自己而不敢发言，经过体育教师的引导和鼓励，学生们争先恐后地发表自己的见解，他们由想说、敢说到会说。教师应充分考虑学生的特点，用发展的眼光看待学生，考虑到学生间的个别差异，不能对学生过于苛求。在体育课程评价中，如果体育教师能做到给每个学生提供展示自己能力的空间，不仅会提高学生自身的语言表达能力，会还使他们逐渐学会认识自我，因为，当自己的“闪光点”被老师和同伴发现后，他们会感到“我会做”“我能行”，自信会心倍增。

（二）体育课程评价多元化促学生兴趣激发

兴趣是最好的老师，要想使用正确的课程评价方式，还需要考虑学生的兴趣。学生的兴趣一般为直接性兴趣，是一种基于场景的兴趣，因此，从这方面考虑，在自评与互评这种需要学生自主与自治的课程评价中，多元化体育课程评价的方式就在学生兴趣的基础上带有一种引导性，引导学生完成课程评价，引导学生延长兴趣。小学高年级学生的人生观逐渐形成，个体兴趣逐步形成，在兴趣上可以随着课程评价的进步得以延续，这时的课程评价更多的是指向课程评价内容本身，以及学生的这种个体兴趣。

（三）多元化体育课程评价促学生持续发展目标实现

教育提倡的是“有效”，在教学过程中充分尊重人的个性发展，真正做到以人为本，让学生积极主动地参与课堂教学，实现课堂效率的提高，达到真正的有效教育。所以，我们的体育教学课程评价应该“一切为了学生的发展”。学生的发展需要目标、需要导向、需要激励，多元化体育课程评价正是为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议，更多地体现对学生的关注和关怀。这样不但能通过体育课程评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更能发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我、建立自信。

在体育教学中实施优化体育课程评价，能产生良好的教育教学效果。我们欣慰地看到学生的变化：不管学生的学习水平提高多少，他们对学习的热爱程度普遍提高了，这将对学生的终生学习产生深远的影响。同时，体育教师要给学生充分参与体育课程评价的机会，让学生在体育课程评价实践活动中自主探、自主体验，体会到“成功和失败是等价的，只要自己尽力了就是成功”，让鲜花和小草都享受到阳光，让学生在优化的多元化体育课程评价中快乐成长。