小学英语德育渗透的现状透视与变革策略

李燕贞

(广东省广州市从化区河滨小学 广东广州 510900)

一、小学英语德育渗透的现状透视

（一）德育教育过于形式化

英语是一门语言学科，小学英语教师在确定教学目标的过程中应将知识、技能与价值观念三者进行统一，并将其落实到实际的英语教学中。但在目前的英语教学过程中，教师还是把更多的侧重点放在了学生英语知识与技能的提升上，对学生价值观念的培养，只是进行了简单的点拨，这样会导致德育教育的渗透仅停留在形式上，无法发挥出更大的教学价值，从而影响到德育教育在小学英语教学中的渗透效果[1]。

（二）教学方式过于单一

在目前的小学英语教学过程中，教师在对学生进行德育知识传授时，采取最多的渗透方式还是说教式，这种渗透方法虽然简单明确，但并不能满足学生多元化的学习需求，而且，教师长期对学生进行德育知识的灌输，容易让学生产生疲倦感，对德育教育产生抵触心理，从而严重影响德育教育质量。所以，为了让学生在英语学习过程中及时吸收、消化教师所传授的德育教育知识，教师就一定要注重德育教育渗透方式的创新与优化，让学生能在轻松愉悦的英语学习氛围中潜移默化地接受到德育教育，以此保证德育教育渗透的实效性。

（三）脱离了学生的实际生活

随着新时代的到来，很多小学英语教师已经充分认识到了德育教育渗透的重要意义，但他们在德育教育的落实过程中，只是跟学生讲大道理，并没有注重结合学生的生活实际进行德育知识的渗透。小学生的思维虽然还不够成熟，但他们已经有了基本的是非辨别能力，对老师所传授的德育知识会非常容易理解，明确知道什么是对的，什么是错的，可是这样的德育教学只能停留在学生对德育知识的理解层面上，无法让学生将其落实到自己的日常生活中。这种脱离了学生生活实际的德育教育很难满足学生的发展需求，无法让学生通过它的影响在日常生活中做出正确的行动，这就会导致它丧失原本所具备的教育价值[2]。

二、小学英语德育渗透的变革策略

（一）转变传统教学观念

在小学英语教学过程中，要想让德育教育得到有效渗透，教师一定要摒弃传统的应试教育观念，将传统的以提升学生学习质量为主要英语教学目的教学理念转化为同步提升学生的学习效率、学习技能与价值观念的综合性教学理念，这样才能让小学英语整体教学效果得以均衡，实现学生在英语学习中的综合性成长，从真正意义上完成素质教育所下达的英语德育教育任务。例如，学习教科版英语四年级上册“Can l help you？”一课时，教师在对学生进行教学引导时，首先要确定教学目标，该篇课文对学生的知识目标是让学生掌握衣服类的单词：sweater， T-shirt， shirt， blouse等，学会运用“Can l help you？”进行提问，并运用Yes， please. I want to buy...作出回答。对于学生的能力目标，则是让学生掌握正确的英语学习方法，养成积极的学习态度。对于学生的情感态度目标，则是培养学生的礼貌意识。在确定完教学目标后，教师可紧紧地围绕这三个目标开展知识学习。如在课堂上教师给学生讲解完课堂知识以后，可以给学生留出相应的时间，让学生自主消化教师所讲解的知识，给学生创建一个相对自主的学习空间，可以有效运转学生的自主学习思维，使其学会依据自己的理解消化课堂知识，提升学生的自主学习能力，同时能让学生养成积极探究的良好学习习惯，逐步寻找出适合自己的英语学习方法。在学生完成课堂知识巩固以后，教师还可以给学生创设一个购物情境，让学生在具体的情境下进行口语练习，这样不仅可以提升学生的口语表达能力，还能让学生在具体情境的交流与沟通中掌握礼貌用语的用法，可提升学生的礼貌意识，以此高质量地完成三合一的教学目的，实现学生在英语学习中的综合性成长，推动小学英语教学的高效开展。

（二）开展多元化的德育教育渗透方式

渗透德育教育最有效的方法就是让学生自主地从知识中感悟出德育内涵。为了让学生在英语学习过程中及时消化教师所渗透的德育知识，教师可以依据教学内容和小学生的性格特点，落实多元化的德育教育渗透策略，让学生在英语知识的学习中学会自主品味其中所蕴含的德育知识，对德育知识产生自己的思维想法，这样才能让学生把自己学到的德育知识落实到日常生活中，以此高质量完成在小学英语教学中渗透德育教育的教学目的。例如，学习教科版英语四年级上册“What’s your father’s job？”一课时，这篇课文主要是向学生介绍了不同的职业，教师可依据教学内容，在开展教学时适当渗透感恩教育。考虑到小学生的思维比较活跃，教师在进行德育知识渗透时可以把挖掘德育知识的权力交给学生，改变传统说教式的德育教育形式。如教师可以在课堂上让学生自主地说一说自己的父母都是做哪些工作的，他们的工作内容是什么，自己觉得他们的工作是否辛苦，试着分析他们这么辛苦地工作是为了什么。通过引导学生进行自主的思考与分析，让学生了解父母工作的辛苦，同时体会到父母为自己的付出，让学生形成体谅父母、感恩父母、孝顺父母的价值观念。在这个过程中，教师还可以让学生想一想一些我们日常生活中比较常见的职业，都给我们带来了哪些便利，如医生、警察、清洁工等。通过这样的引导，可以让学生进一步认识到每个职业的价值，对每一个默默为我们付出的人都心怀感恩，从而进一步升华学生的价值情操，实现对学生综合素养的有效培养。

（三）落实生活化的德育教育实践活动

在小学英语教学过程中，为了让德育教育的渗透发挥出更大的教育价值，教师在开展教学时，可以将教学内容与学生的实际生活相结合，开展一些实践性的德育活动，让学生通过实际活动感受德育的价值，提升自身的道德素养。同时，通过开展德育实践活动，为英语教学增添更多的趣味性，进一步提高学生参与英语探究的积极性，以保证学生今后英语学习任务的顺利完成。例如，学习教科版英语六年级上册“Christmas”一课时，圣诞节是人们进行互相祝福的一个节日，教师在完成教学以后，可以让学生说一说在圣诞节自己想要为哪些人送上祝福，打算通过怎样的方式送上祝福，在带领学生完成这些讨论以后，教师就可以组织学生进行“环保的圣诞节祝福”的实践活动，在实践活动中学生不可以用传统贺卡的形式传递圣诞祝福，而是需要用一种环保的方式给自己在乎的人送上一份圣诞祝福，并在送祝福的过程中需要运用自己在英语课堂上所学习到的知识，比一比，看哪个学生送祝福的方式最新颖且最环保。通过开展这个实践活动，不但可以给英语教学增添更多趣味性，调动学生参与英语学习的积极性，还能让学生学会运用实际行动去回馈身边那些爱自己的人，增强学生的环保意识，以此切实提升学生的道德素养，推动德育教育在小学英语教学中的有效落实[3]。

三、结束语

总而言之，英语是一门综合性的语言学科，有非常丰富的德育内容。教师在开展教学时，除了要向学生传授英语知识，一定要特别注重德育教育的渗透，让学生在接受英语知识的同时形成良好的道德素养，树立积极向上的人生价值观，以此实现学生的身心健康发展，进一步发挥英语教学的本质意义。