小学语文教学中儿童情商的培养

刘菁华

（江西省南昌师范附属实验小学 ，江西 南昌 330006）

在小学语文教学的传统教学模式中，语文教师往往看重小学生智商的培养与锻炼，忽视了小学生的情商培养工作。在小学语文教学中加强对小学生情商的培养工作力度，可以在一定程度上有效帮助小学生情商的培养，增强小学生的人格魅力。

一、小学语文教学中培养小学生情商的必要性

一个人的成功与否与其智商和情商有十分重要的联系。情商可以影响一个人的人际关系，情商是一个人对于世界的认知以及控制自身情绪的能力。在现如今的小学教育中，往往大部分小学将目光放在了小学生的学习成绩上，忽视了小学生的情商培养，在一定程度上会导致小学生在日后的教育生活中暴露出其情商低的情况发生，进一步阻碍了学生的正常成长发育。

随着经济的快速发展，人们对未成年人的教育越来越重视。在素质教育深入发展的时代大环境下，一些中小学的人才培养观念以及人才的教育观念发生了翻天覆地的变化，家长与学校开始重视小学生的情商培养教育工作。

小学语文教学中培养小学生情商，是小学语文教师在语文课堂实践的过程中，通过完成教学内容以及教学任务的形式，教授给小学生一些与情商相关的理念，在一定程度上帮助小学生提高自身的社会交往能力，有效帮助小学生解决自身周围的人际关系问题，加强小学生与身边人的沟通交流，在语文教学课堂上营造团结友爱的学习氛围，促进小学生情商的有效培养与发展。在小学语文教学中培养小学生情商，可以在一定程度上锻炼小学生对于自身情绪的控制能力，帮助小学生化解自身的不良情绪，随时保持积极向上的健康心态。在小学语文教学中培养小学生情商，还可以提升小学生对于语文教学的积极性，提高小学生学习语文的兴趣，保持他们学习语文的动力，促进小学生语文素质的提升，培养小学生的文学素养。

二、有效促进小学语文教学中培养小学生情商工作落实的策略

（一）重视语文课堂教学对情商的培养影响

小学生的语文学习课堂是语文教师培养小学生情商的主要渠道，语文教师需要在一定程度上丰富语文课堂，在完成教学目的和教学内容的同时，结合小学生情商的培养工作，选择更加适合小学生的语文教学方法。

语文教师可以在语文教学课堂上，通过自身的肢体动作或者言语引导，帮助小学生在无意识中培养情商。例如在语文教师教授《荷叶圆圆》时，可选择通过游戏过程中的互动方式去引导小学生学习课文内容，并且帮助小学生进行情商培养。

语文教师还可以采用语文课堂的情景教学模式，通过对教学内容的创新设计，将教学任务结合在一些情景教学中，让小学生积极参与进课堂，在语文教学过程中亲身体验。语文教师可以将语文教材内容改编成有趣的小短剧，让小学生选择自己喜欢的角色进行扮演，通过沉浸式学习去感受语文课堂的魅力，进一步有效掌握语文教学的知识内容，也有效培养了自身的情商。

（二）开展多种多样的语文教学课外活动

语文教学不仅仅局限在课堂教学中，语文教师可以在小学生的日常生活中融入语文教学的内容，从各方面锻炼小学生的语文素质能力，进一步培养小学生的情商。语文教师需要将语文课堂内外通过有趣的形式结合起来，结合小学生自身的年龄特征，组织一系列可以抓住小学生眼球的语文教学课外活动。

例如在教授口语交际主题《长大以后做什么》的教学内容时，语文教师可以针对口语交际的能力培养与内容要求，引导小学生积极思考自己未来的理想，鼓励小学生大声地说出自己的理想，教育小学生懂得倾听别人的理想。在语文教学课堂之外，通过活动去学习语文教学知识，锻炼小学生的口语表达能力，引导小学生深入思考教学内容，培养小学生的情商。

语文教师还可以在中国传统节日到来之际，结合语文课文上的教学内容，组织学生开展一系列的传统节日活动，在课外活动中有针对性地培养小学生的情商，帮助小学生智商与情商的共同发展。例如在中秋佳节到来之际，结合课本中有关于“月亮”的诗句，在课外组织学生学习做月饼，或者将月饼送到养老院。让小学生在中秋佳节的氛围中，不仅记住了课文中的相关知识，还很好地感受到了中国传统文化的魅力，有效培养小学生的情商，提升小学生的实际动手能力。

（三）语文教师加强与小学生的沟通交流

语文教学过程中，语文教师需要与小学生积极地进行沟通交流。在沟通交流中，语文教师可以及时了解小学生的心中所想，意识到小学生的实际需求，结合小学生的具体情况，帮助或者指导小学生，进一步培养小学生情商。

小学生心智没有发育成熟，在传统语文教学课堂中，语文教师是语文教学课堂的领导者，学生被迫接受语文教学内容，导致小学生对语文教师有一种害怕的心理。传统的语文教学方式阻碍了小学生与语文教师之间的沟通交流，降低了小学生学习语文的积极性，更加限制了在语文课堂上培养小学生的情商。语文教师需要改变传统语文教学模式的刻板性，加强与小学生的沟通交流，语文教师主动创造与小学生进行互动的条件，可以通过创新语文教学模式，将角色扮演法、情境教学法等新型语文教学模式融合进语文课堂，在语文教学过程中，有效提升师生互动的可能性，帮助语文教师了解小学生的实际情况，进一步促进语文教师有针对性地选择培养小学生情商的教学方法，达到培养小学生情商的目的，或者语文教师结合语文教学的课程内容，在课堂上或者课堂外给小学生留下问题，引导小学生结合语文教学内容进行思考，在思考过程中培养小学生的情商，最后鼓励小学生针对提出的问题进行回答。

语文教师还可以选择在教学古典诗词的过程中，打破传统语文教学的呆板性与局限性，鼓励小学生挖掘古典诗词背后的故事，结合诗人当时的实际情况与社会的民生情况，深入探讨作者的写作意图。这不仅保证了语文教学的质量，还帮助小学生情商的培养，进一步加强语文教师与小学生的沟通交流。例如在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的学习过程中，语文教师首先让小学生明确这两句诗是作者对初夏时节池塘的景物描写，引导小学生对初夏时节的池塘进行想象，鼓励小学生在课堂上用自己的语言将想象的内容说出来，规范小学生的想象内容，尽量与原作者的思想内容保持同步。如此教学，可以帮助小学生对古典诗词有深入的感悟，更好地体会原作者的思想感情，对语文教学内容有自己的理解与见解，帮助小学生有效提升自我的语文素养，培养自己的情商。

三、总结

小学语文教学是小学生培养情商的有效渠道，对小学生形成优秀的道德品质与积极向上的人生态度有一定程度的重要影响。在小学语文教学过程中，语文教师不仅仅要把目光放在小学生的语文知识教授任务上，还需要结合小学生的具体实际情况，结合一些创新有趣的语文课堂或者课外的活动，对小学生进行情商培养。在语文教学过程中挖掘小学生的内在潜力，有效利用丰富多彩的语文教学资源，进一步丰富语文教学的内容，在保证语文教学任务完成的同时，帮助小学生提高自身的情商。