微课在初中语文课堂教学中的运用

郑建平

（江苏省苏州市相城区阳澄湖中学，江苏 苏州 215138）

初中语文是学生正式培养语文素养的开端，其对学生的学习能力和语文素养提出了更高的要求，而初中语文课堂的教学目的不仅仅是为了让学生掌握更多的语文知识，更要培养学生的语文素养和文学敏感度，为其日后长久的语文学习奠定基础。在传统的语文教学中，老师单一、重复性的教学以及强迫性的学习任务，很难达成语文教学目的，而微课的课堂教学形式丰富，内涵广泛，将其应用于语文教学中可以有效提高教学效率。

一、简述微课

（一）微课的定义

所谓微课，其本是互联网技术与课堂教学相结合而衍生出的一种新的教学方式，在使用多媒体等计算机工具的基础之上，依靠图片、视频、音频等多种形式对课堂内容进行讲解，将教学目的、教学素材、练习作业及教学反馈等教学内容有效结合。不同于传统语文教学中各个教学方面相互独立的情况，微课教学借助互联网技术将其以一定的组织关系合理地连接起来，进而将教学知识细化、碎片化，将知识点分别构成一个个主题鲜明的小模块，这种教学方式对于学生学习来说更简洁易懂。

（二）微课的特点

教学形式新颖，趣味性强。微课作为新兴的一种现代化教学方式，其课堂教学主要以视频的形式进行，不再拘泥于知识点的章节，而是将其细化分类，并分主题进行具体讲解，相对于以往的教学方式，这种借助于视频的模块化教学方式在形式上有较大的突破，教学课堂也更富有趣味，将知识与画面相结合的方式可以使学生快速进入课堂状态，并有效勾起学生探索的欲望，培养其自主学习的能力。另外，微课通过动画等方式将以往教学中所不能够体现的内容展示出来，提高课堂教学效率。

课容量较小。微课中的课堂教学一般是以一个主题知识为中心，将每个知识点具体讲解出来，这也使得微课的内容含量较小，大多时长在10至20分钟之间，通过视频可以将知识点快速清晰地讲解完毕。在传统教学中，每节课的课堂任务繁重，将知识点讲解、练习巩固、课堂反馈等杂糅到一节课中，而微课则采用分块教学的方式，将每节课变得简洁明了。

主题突出、针对性强。在微课教学中，一节课主要讲解的就是一个主要知识点，利用十几分钟的时间将知识细化讲解，相对于传统语文课堂中泛化的讲解，微课的讲解形式可以让学生在课堂学习中快速掌握知识重点，为学生提供更鲜明的教学纲要，而且这种讲解形式更加全面，可以让学生有针对性自主地选择学习内容，弥补知识点不足，满足不同学生的学习需要。

二、微课在初中语文教学中应用的好处

（一）加深对知识的理解，提升教学质量

语文教学知识面广阔，教学内容内涵丰富，特别是在初中语文教学过程中，对学生的要求不仅仅停留在对课本内容的背诵上，而要培养其长久的语文学习能力和基本的文学素养。但在过去的教学中，语文教学仅仅借助于对纸质教材的阅读，这种教学方式存在局限性，很多对于文章更深层次的探索以及对于文学的认知不能够全面地展现在学生的面前，而且单一的课本教学很容易令学生对所学的知识失去兴趣，但如果教师将微课应用于语文课堂中，例如借助多媒体教学工具将更深刻的内容形象化地展现出来，将复杂的情绪渲染具象化，令学生直观地产生感情共鸣，则可以有效弥补课堂的不足，通过课堂教学培养学生的文学素养，进而提高语文教学的质量。

（二）培养学生自学能力，提高学习效率

独立思考、自主学习是一个初中学生未来长久学习所必须培养的学习能力，这种自主学习的能力也是更深层次学习的基础，但如果是在过去的教学中，教师在课堂教学中只是一味地讲解课本上的知识，并直接向学生传递了自己思考的结论，忽略了学生自己的思考过程，学生只是坐在座位上，被动地接受知识，教学中缺少学生独立探索的过程，久而久之，学生就会丧失自主学习的能力，只能被动地随着老师的脚步前进，这样的学习缺乏深度和思维多样性。而微课的应用可以让学生在课堂开始前对本节课内容有大致了解，这样学生才能在学习中进行独立思考，在课后也可以利用微课对所学内容进行巩固反思，在掌握内容的同时，培养学生个人思考能力。例如对于《藤野先生》这样内涵深远、创作背景丰富的文章，学生理解起来具有很大难度，教师讲解取得的效果就比较微小，如果能够通过微课让学生对当时的现实背景以及鲁迅的写作特色有一定的了解，就能够方便学生自主理解文章的深层讽刺意义，引导学生自主学习。

三、初中语文教学中微课的应用建议

（一）将微课插入到课堂教学中，提高课堂教学趣味

在传统的课堂教学中，如果教师不去主动寻求吸引学生注意力的方法，那么最终的教学成果可能就远没有预期的高，毕竟对于学生来说，在一节课中长时间持续集中注意力是很困难的事，对于大部分人来说是如此，特别是在单一的口头讲解下，就更显得无趣。如果教师尝试将微课加入到课堂讲解中，不仅可以利用微课讲解知识，为老师留出更多时间来思考教学内容及教学反馈，而且这种新颖的图文并茂的教学方式，可以将教学内容更直观化地展示。例如在人教版《苏州园林》的文章讲解时，文章在描述苏州园林的整体层次时提及“隔而不隔，界而未界”，这种书面形式的抽象化描述就可以利用微课的图像进行具象展示，使学生对苏州园林的整体更有画面感，进而达到让学生认识苏州园林特点与独特之处的目的。通过微课在课堂上的应用，可以方便老师的教学，减轻教学负担的同时也为学生提供一条更便捷的学习途径。

（二）适时引入微课，合理把控微课的占时比例

微课依托于互联网新技术，可以更直观地为学生提供图形化的教学素材，这是教师口头教学所不能比拟的，所谓“百闻不如一见”，其强调的就是要想真正了解并体会透彻一个事物，最好的途径就是通过直观的观看，例如再多描述黄河波澜壮阔的诗句，也不如亲眼目睹所能带来的冲击力感染力，利用微课就可以提供这样一条途径。但并不是所有语文教学都可以用微课来代替的，许多情感分析的指导是教师应该亲自教授给学生的，所以教师在利用微课教学时应注意把握好微课应用的比例，过少的微课不能够充分发挥其趣味性，不能调动学生的学习热情，达不到高效教学的目的；过多地应用微课会造成学生过度依赖而忽视教师的指导，而且视频图像对学生具有较强的吸引力，长期大量使用很有可能会让微课失去其本身所具有的教育意义，令学生将其娱乐性质扩大，这种情况下，微课教学反而会带来不利影响。

（三）课后充分利用微课巩固知识

在过去的教学中，一般是教师在课前准备好教学内容和教学计划，在课堂教学时将课标要求的知识讲解给学生后，就完成了教师的教学任务。但对于学生来说，这样的教学方式对其学习能力有较高的要求，没有给学生反复学习的机会，而微课讲解有针对性，主题较为鲜明，且时长短，可以让学生在课后根据自身掌握的情况，利用课间时间自主复习相应的知识；另外，在一章或一节的学习完成后，学生可以利用微课对所学知识进行巩固，从而达到对知识的充分理解和深刻记忆。例如人教版语文教材，其中一整章是关于新闻的文章，在这一章学习结束后可以通过微课对新闻形式的文章进行总结，结合每一篇文章的内容进行分析，进而巩固学生对该章节文章的掌握。

四、结语

简而言之，随着如今教学要求的不断改变，初中语文教学也应该探寻更高效更高质量的教学方式，从而能够培养出更多社会发展需要的人才。过去的传统教学方式，不仅教学效率低下，同时还不符合当前教育需求，而微课这种信息时代的产物，在初中教学方面具有多重优势，如果将其合理地运用到课堂教学中就能达到提高教学效率及教学质量的目的。