新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析

陈洪浪

（广东省梅州市平远县大柘中心小学，广东 梅州 514699）

随着新课改的不断深入发展，课程理念也在不断更新，它促使教师改变自己的教学方法，打破传统的应试教育的束缚，探索出一个更加适合学生的新的教学方法，从而能够使学生的身心得到全面发展。由于传统教学方法过于死板，学生在上课过程中对老师所教的内容提不起兴趣，无法接收到讲台上教师传达的信息。双方信息没有对接，课堂效率自然不高。因此，在新课程理念的推动下，打造高效的小学语文课堂是刻不容缓的事情。

一、小学语文课堂教学方法存在的问题

（一）课堂氛围沉重，学生兴致不高

小学时期的孩子好动，但他们却被约束在教室里听老师讲课，造成了“身在教室而心在外游荡”的局面。语文课这三个字并不能在学生心里激荡起一丝涟漪，相反，有人会在语文课上补觉，有人会在语文课上补其他科目的作业。课堂氛围极其不活跃，教师所讲内容无法吸引学生的注意力，学生对语文没有兴趣，上课积极性不高，自然而然就学不好语文了。

（二）老师教学古板，课堂效率极低

教学方式古板，仅仅是老师站在三尺讲台上，简单地念着书上的内容，在黑板上写几个粉笔字，布置课后作业，偶尔会下讲台巡视一下学生的学习情况。而学生呢，坐在他们的位置上，乐意听就听，不乐意听就干别的事情。老师与学生之间的互动极少，学生在下面就像一个旁观者，极少参与，体验感极差，授课效果就在这种情况下大幅度降低了。

（三）基础设施落后，教学条件不好

由于地区发展速度不一样，各地资源分配也不均衡。在一些大城市，小学中的体育设施完备，教师资源雄厚，而在一些小地方，且不说有没有多媒体设施，有些学校空间狭小，像两个年级的学生用一间教室上课的情况比比皆是。虽说主观条件很重要，但客观条件也是影响学习的一个重要因素。

二、如何在新课程理念下改变小学语文课堂教学方法

（一）建设开放式课堂，培养活跃的学生

这里的活跃并不是指好动，而是指学生的思维。语文课并不一定非要在教室里面，面对着黑板。相反，老师可以利用学校所拥有的资源，带领学生走出教室，走进自然。要知道，有些道理，单靠课本，是没有办法学到的。

例如在教学《桂花雨》这篇课文时，老师可以让学生带着课本，来到桂花树下，或席地而坐，或各带一条小凳子，让学生在桂花的香味中，观察桂花的姿态、大小、数量，测试桂花的香气究竟能飘多远，还可以任由学生捡桂花带走。这一堂课上完后，再带领学生做课后练习题，每个人的体验各有不同，对桂花雨的感受也十分深刻。这样一来，学生的心就被老师“拴”住了。

（二）提倡自主式学习，锻炼发散性思维

新课程理念下的语文课堂，应当把学生放在中心位置，一切以学生为主。老师要把大部分的时间留给学生，让学生思考，让学生分析，让学生提意见。

例如老师在“口语交际”里“制定班级公约”的活动中，先把学生分成小组讨论，然后再来一个总结，从每个小组里面采用几条公约张贴到教室后面，让学生自发遵守。如此一来，既锻炼了他们的思维能力和表达能力，又可以让他们自己思考一些事情的对错，形成正确的价值观。上语文课并不只是让他们学习语文方面的知识，还要让他们的其他方面得到发展。

（三）尊重个性化发展，采取因材施教法

有趣的灵魂各有其特点，小学时期正是小学生想象力旺盛的时期，如果老师这时打击他们的想法，那么他们的积极性就会大大降低。当一个学生向老师小心翼翼地提出他的想法时，被老师怒目而视，那么他下次就不敢再提；如果在他向老师提出自己的想法时，老师对他微笑并鼓励他，他下次肯定会更加积极，对学习更加有热情。小孩子是既敏感又聪明的，他们对大人的态度很在意。

例如在学习课文《草原》时，老师可以先指导学生有感情地朗读课文，理解并熟记课后的生字词，再由教师引导学生学习课文内容。在这一过程中，教师应当密切关注学生的学习进度以及对知识的掌握程度，对于掌握得不好的学生要耐心详细地教，不能有一丝不耐烦，对于掌握比较好的学生可以给予表扬，并适当地提高对他们的学习要求，还可以采用互帮互助的方式培养学生的团队意识和合作意识。

（四）运用多媒体教学，吸引学生的兴趣

多媒体可以给学生全面地展示教师所要表达的内容，如图片、声音、视频等，使教学内容更加生动、形象，使它们可以更加直观地展现在学生面前，实际东西的展示远比教师口头所讲的要有趣得多。现如今国家对教育事业如此重视，多媒体也纷纷“下乡”，使得教学资源有所平衡。

例如在学习小学五年级下册的第二篇课文《丝绸之路》时，教师应当用广袤无垠的沙漠图片把学生带入课堂中，再播放骆驼在沙漠上行走的动画，配上悠悠的驼铃声，给学生讲张骞出使西域的故事。

（五）趣用谈话教学法，提高教学的效率

谈话法是通过师生对话的形式来引导学生学习，促进课程发展的。在采用这一方法时，教师不能把学生当作对手，居高临下地问问题，而应该像朋友一样，循序渐进，逐渐深入话题。在这种情况下，教师要提前准备好谈话内容，不能只准备一个问题；其次，教师还要会问，问的问题不能太难以至于让学生答不上来，也不能太简单一点挑战性也没有，而是要问一些能够激活与深化学生的问题；再者，教师要善于启发诱导，要让学生探究问题所在，一步步去获取知识；最后，教师还要做好总结，指出学生的一些错误想法，及时纠正他们的价值观以及对生活的认知。

例如在学习五年级上册的课文《落花生》时，教师应在课前抛出一个问题——“花生有什么用途？”，让学生在思考的过程中也顺带学习生活中的知识，以防有人再说“学习这个有什么用”。学习语文的用处并不只是在考试中得高分，在学生日后的生活上也能体现出来。

三、结语

语文不应该因为传统教育的缺点而让学生嫌弃它，教师作为传递知识的主动者，应当改变传统的小学语文教学方法，在新课程理念下采用新的课堂教学方法。想要达到这样的理想状态，首先就要挽救学生对语文学习的热情。利用多媒体教学，建设开放式课堂，倡导自主式学习，采用谈话教学法，尊重个性化发展，这样才能吸引学生兴趣，提高上课积极性，提高课堂质量，达到成人成才的终极目标。