设计系列活动，分解核心任务——以《药》为例谈职教语文新课标课程任务的落实

王瑞达

（南京卫生高等职业技术学校，江苏 南京 210038）

2019年版的职业学校《语文课程标准》，明确了职校语文课程的核心任务：“使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。”

可见，职教语文课程的核心任务是提升语文核心素养，具体包括语言理解与应用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面。那么，如何在教学中落实这一职教语文的课程任务呢？笔者认为，要通过设计系列活动，分解核心任务来具体落实。

语文学科核心素养涉及面广，层次不同，没有明确的实施策略很难真正落实职教语文新课标课程的任务。而设计系列活动，使每个活动主要完成一两方面的任务，将核心任务进行分解，更容易使教学活动有的放矢，有利于循序渐进地完成课程任务。

下面笔者将以鲁迅的小说《药》的教学设计为例，谈一谈落实职教语文新课标课程核心任务的一些方法和途径。

一、明确教学任务

《药》的教学任务一般要包括以下几个方面：第一，理清小说情节，梳理明线、暗线相互交织的结构。第二，概括华老栓、康大叔、夏瑜等人物形象。第三，找出小说中人物对待夏瑜的态度，总结文章的主题。第四，说出标题的含义与作用。第五，找出文章的环境描写，分析其作用。第六，认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质，珍惜当下的幸福生活。明确了主要任务，就为下面的活动设计打下了基础。

二、设计系列活动

根据以上教学任务，本人除了完成新课导入、字词积累和背景介绍等教学环节，在任务驱动环节主要设计了四个方面的活动。

第一个活动，接龙故事会。在布置学生预习、要求理清小说故事情节的基础上，把班级的同学分成两半，一半同学以接龙的形式复述华家的故事，另一半同学复述夏家的故事。所谓接龙故事会，是让学生传递一个物品，音乐响起进行传递，音乐停止，物品传到哪里，哪位同学来接龙讲故事。

第二个活动，分工小辩论。要求讲华家故事的一方作为正方，观点是：在这个小说中华家的故事更重要。另一半为反方，观点是：夏家的故事更重要。通过两家故事重要性的辩论，师生进一步梳理明线、暗线结构，体会双线结构的特点。

第三个活动，合作对对联。要求各组结合小说中各个人物的特点和他们对夏瑜的态度对对联。上联是：“革命者英勇不屈救劳苦大众血染刑场”，要求各组以华老栓、康大叔、狱牢头、看客们、众茶客、夏三爷、老母亲为主语分别对出下联。各组完成后，教师采用抽签、指定或小组自选等方式，让每组选一到两幅下联写黑板上。经过这一环节，学生对华老栓、康大叔、夏瑜等人物形象有了基本的认识，师生很快概括出三类人物的特点。教师顺势而为，讨论总结了文章的主题和标题的含义。

第四个活动，竞赛找环境。要求每组合作找出文中的环境描写，分析它的作用。比一比哪个组找得多找得全，哪个组分析得更合理更正确。

三、分解核心任务

在四个活动中，教师将职教语文新课标课程的核心任务进行分解。

接龙故事会主要提升语言理解与应用方面的素养。学生接龙讲故事，既要读懂课文，又要听懂前面同学讲到哪里，然后迅速组织语言。这一活动，落实了学生听说读三方面的语言应用能力。分工小辩论主要提高思维发展与提升方面的素养。学生既要证明本方的观点，又要反驳对方的观点，既锻炼发散思维，又锻炼逆向思维，同时锻炼辩证思维。合作对对联重点是提升文化传承与参与素养。学生需要字斟句酌，推敲字数、结构、关联等，在体验中深入领会传统文化中对仗的特点，感受祖国语言文字的美妙与传统文化的博大精深。竞赛找环境重点引导学生的审美发现与鉴赏。学生会发现，时代背景原来可以通过这么含蓄的形式提出来；恰当的环境描写可以体现阴暗凄冷的环境，烘托恐惧肃杀气氛，反映人物愚昧麻木的心理，暗示封建社会的黑暗残酷，表达作者对革命后继有人的期盼等。

笔者发现，通过设计系列活动，分解核心任务，不仅可以较好地完成课文一般性的教学任务，而且能较好地落实职教语文课程的核心任务。原因如下。

每个活动的目标明确。职教语文新课标课程核心任务一步到位不容易，但通过设计系列活动，使每个活动有明确的目标，这样可以将职教语文的核心任务化整为零，分工落实，最终整体提升学生的语文核心素养。

体现了学生为中心的教学理念。2019年版的职业学校《语文课程标准》，强调以学生发展为本：“要确立学生的主体地位，激发学生的参与精神，引导学生开展积极的言语实践，创设适合学生的学习情境，使他们在整个语文学习活动中都自主、积极、愉快地参与。”以上教学设计较好地体现了这一要求，接龙故事会紧张刺激，分工小辩论愉快热烈，合作对对联活跃有趣，竞赛找环境充满竞争，每个环节都有利于学生自主、积极、愉快地参与。

结合了具体情境。接龙故事会借用了击鼓传花的游戏形式，分工小辩论把学生带入语言对抗的现场，合作对对联让学生进入反复推敲的情景，竞赛找环境创造了知识竞赛的氛围。这样，学生不仅仅是在学习一篇文章，而是在进行多种体验，在语文课堂上进行合作、探究、对抗、冒险，这样的课堂显然更容易吸引学生的注意力，从而调动学生的学习兴趣，进而有效提升学生的语文核心素养。

在《我和语文教学》一书中，于漪老师说过“教师要从习惯的从‘教’出发的立足点转换到从学生的‘学’出发”，要思考“怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”愿广大教师学标贯标的过程中，深入领会新的教学理念，设计系列活动，分解核心任务，让语文课堂更加生机勃勃，让学生的核心素养因语文学习而生出美丽的翅膀。