高职城市轨道交通类专业现代学徒制的教学运行管理实践①

徐泓粼

(江苏省连云港工贸高等职业技术学校 江苏连云港 222000)

学徒制既存在着现代职业教育的因素，同时也包含着传统企业学徒培训的理念，主要以对高素质应用型人才进行培养为目标，希望能够对企业的实际需求进行满足，而想要对其进行实践，学校与教师就必须要加强合作，对校企合作的模式进行深化，发挥学校教育与企业学徒培训的具体优势，通过不同形式提升岗位职业能力，为企业培养良好的人才。由于其具备可行性与合理性，本文对相关问题进行分析，具备一定程度上的现实意义。

1 现代学徒制对教学运行管理的具体要求

1.1 现代学徒制的概念

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确现代学徒制的具体概念。对于现代学徒制来说，其与现代职业教育存在着相似之处，另外也包含传统学徒培训的特点，由于企业对人才存在需求，而学校则负责培养人才，所以学校与企业之间形成了紧密的联系，应通过合作创设育人平台，通过各种具体的方式为企业、为社会提供人才。现代学徒制下的人才培养方式对职业院校的课程体系与课程设置情况存在着一定的要求，在实际教学过程中，无论是在教学组织方面还是实施方面都存在着区别。以上所述，基本就是现代学徒制的概念。

1.2 现代学徒制对教学组织的具体要求

现代学徒制对教学组织存在一定的要求，以高职院校城市轨道交通类专业为例，高职院校城市轨道交通类专业与轨道交通集团进行合作，在校企合作订单培养协议的基础上，对现代学徒制的管理机制进行了完善，同时也建立了招工制度，学生在入学后除了拥有学生身份外，还具备企业学徒的身份，所以必须要在学校和企业工作岗位进行学习，分别接受学校教师与企业工作人员传授的技能与知识，呈现出双师育人的特点，由于在学习方式与学习地点方面发生了变化，所以在组织教学的过程中必须要对学生在企业学习的时间以及在学校学习的时间进行分配，最终为学徒制的实施搭建平台。

1.3 现代学徒制对教学实施的具体要求

现代学徒制对教学实施也存在着一定程度上的要求，高职院校城市轨道交通类专业涉及到很多关键的就业岗位，所以学校与企业需要加强合作，对岗位工作内容进行安排，明确对岗位职业能力的具体要求，根据技能型人才的发展情况与发展层次、规律，将学生的职业能力分为不同的阶段，无论是学徒适应期还是学徒成长期，亦或是学徒成熟期都必须要完全的包括在其中，学徒适应期主要对应职业基础能力的培养阶段，学徒成长期主要对应专项能力的培养阶段，学徒成熟期主要对应综合能力的培养阶段，根据不同阶段对岗位能力的要求，根据城市交通企业的技术标准，对企业内部培训课程进行完善，设置学校课程与企业的课程，最终完善课程体系。

在城市轨道交通专业的课程体系当中，学生在不同阶段需要学习不同的课程，无论是在学校上课还是在企业学习，都包括在现代学徒制的时间过程当中，在教学环境方面，学生必须要适应学校课堂以及实习企业，在教师与企业工作人员的带领下学习理论知识，提升实践水平，由于教学内容与教学环境都存在着多变性的特征，所以教师与企业的工作人员必须要合理分工，保证理论学习与岗位实践能够相辅相成，共同促进企业的发展。

2 高职城市轨道交通类专业现代学徒制的教学运行管理实践

2.1 在明确企业需求的基础上设置课程

高职城市轨道交通类专业现代学徒制的教学运行管理实践应以课程设置为基础，结合轨道交通集团的企业发展规律，应该在工作繁忙的阶段让学生在课堂内上学，学习理论基础，而在企业职业岗位需求量较大的时候，就可以安排学生于企业内学习，通过合理安排课程学习的时间能够在促进企业发展的基础上不断的提升学生的能力。

以长春市轨道交通集团为例，其运输业务量往往集中在8月份左右，由于市内在8月份左右会开展很多的活动，所以轻轨沿线运输业务量就会出现持续增加的情况，无论是在车辆维护方面还是在故障维修方面都需要大量的人力资源。针对这种情况，高职院校方面可以利用这段时间安排不同年级的学生与企业内进行实习，学习对车辆故障进行检修等等，既能够满足企业短期用人的具体需求，也可以促进学生的发展，提升学生的岗位技能水平，虽然这也会影响学生的假期休息，但学生能学到知识，所以必须要积极的参与到其中。

2.2 优化学徒制配置

对学徒制的具体配置进行优化十分重要，十分必要，为了能够在现实情况中促进学生技能水平的提升，让学生掌握专业知识，高职院校城市轨道交通专业教师必须要强化思想，深化理论，加强与企业工作人员的合作，让学校的教师能够与企业工作人员一起负责教学，作为企业带徒师傅，其必须要具备丰富的工作经验，对学生的实践操作进行指导，帮助学生养成良好的职业习惯与职业素质，而学校教师则可以引导学生加深对专业知识的理解，解决学生理论学习的不足。

在不同的学习阶段应结合实习岗位的具体特点对带徒师傅进行合理配置，让学生能够在全面学习的基础上了解专项制度，同时加深学生对企业的认识，具体可以采取一师多徒的形式，可以让学生对企业岗位工作内容进行了解。完成了初级阶段的教学之后，就可以减少一位师傅带徒的人数，让学生进入到体验岗位进入轮换实习，最后，应用一师一徒的方式，不断的强化学生的岗位技能，最终让学生独立的进行工作。

2.3 保证考核方式的多元化

一切教学都需要依靠考核来确定学生的学习成果，进而不断完善教学内容，现代学徒制也不例外，根据课程的具体特点，应结合岗位标准并在此基础上采用多元的考核评价方式。因为企业课程无论是在学习内容还是在学习组织者方面都与学校课程存在着很大的差异，所以在考核方面必须要重视对学生职业素质与技能水平的评价，不仅仅要明确学生对技能进行掌握的情况，还需要对学生的学习态度与进步幅度进行考察，既要合理定量评价，又需要渗透定性评价的相关因素。根据企业教学重点，可以分为三种不同的课程，分别为素质教育、理论技能教育、素质技能教育，所以结合不同的课程，在考核方面也需要采取不同的指标与方式，如此才能够提升高职城市轨道交通类专业现代学徒制的教学运行管理实践的水平。

3 结语

综上所述，现代学徒制下的人才培养方式对职业院校的课程体系与课程设置情况存在着一定的要求，在实际教学过程中，无论是在教学组织方面还是实施方面都存在着区别，所以高职院校城市轨道交通专业教师必须要强化思想，深化理论，加强与企业工作人员的合作，让学校的教师能够与企业工作人员一起负责教学。