基于核心素养培养目标下的高职校语文作业设计探析——以旅游文学为例

李孟娜

（江苏省宿迁经贸高等职业学校，江苏 宿迁 223800）

引言

在高职校旅游文学教学中，作业不但能够使旅游管理专业的学生巩固学习过的知识，增强其对语文知识的理解能力，而且有利于他们语文核心素养的提升。做好高职校旅游文学作业设计，我们能够有效地提高学生的语文核心素养，帮助其提升个人素养，这不仅有利于其自身的发展，也能更好地满足社会发展对人才的需求。因此，教师必须重视旅游文学作业的设计，保证作业能够适应学生特点，以实现提高学生核心素养的目标。

一、高职校语文核心素养与旅游文学作业的关系

（一）旅游文学作业的重要性

在高职校语文教学中，旅游文学是一门对语言文字进行学习与应用的课程，具有实践性、综合性的特点。在旅游文学教学中，需要坚持“立德树人”的教学目标，充分发挥这门课程的育人作用，重视学生语文核心素养的培养，提高他们的创新能力与实践能力。而作为旅游文学教学中的重要组成部分，旅游文学作业的设计必须满足语文课程的理念要求，完成语文教学中的相应任务，建立科学、开放的大语文课程体系。与此同时，旅游文学作业还必须能够帮助学生巩固课堂上已学过的知识、能够反馈教师的课堂教学目标是否完成，以便教师对教学策略进行及时有效的调整，以培养学生的各项核心素养，促进学生的全面发展。

（二）语文核心素养概念

随着我国经济建设的不断深入，对人才的要求也不断提高，为了培养满足社会需求的人才，我们需要以发展的眼光看待教育，改变教育策略，提高学生的核心素养。素养是指在特定的背景下，调动或运用社会资源以满足复杂需求的能力。作为一种能力，素养可以通过后天的培养来提高，以便获得更强的适应社会的能力。因此，在人的发展过程中，需要有不同素养的支持，在这些素养中，最基础、关键的素养就是核心素养。对于核心素养的概念，目前仍然没有统一的定义，不同国家与地区对核心素养的表述形式与结构体系均存在较大的差异，但都是以教育实践为基础而建立的，并且能够对教育改革进行指导，以便适应时代的发展。

（三）高职校语文核心素养与旅游文学作业的关系

在高职校语文教学中，核心素养是指学生必须具备满足社会发展需求的能力与品质，具有良好的个人修养，关爱社会与国家，重视自身的发展。与知识以及技能相比，核心素养的内涵更加宽泛，不但包括传统教育中涉及的知识与能力，而且还包括学生自身的态度、情感以及价值观等，注重学生自身修养的养成以及情感的发展。这些内涵已经超出了知识与能力的范畴，能够改变原有教育中忽略能力培养的现象，在传授知识的同时对学生进行态度、情感以及价值观教育，不断完善教育目标，能够系统地反映出教育的目标，符合素质教育理念。为了培养学生的核心素养，需要改变原有的教学格局，从以往的只重视知识改变为知识与能力并重，不但要使学生学习到知识，而且要保证他们具备学习新知识的能力与素养。语文能力是我们在进行社会活动的过程中必须具备的能力，是一种综合性的能力，其中不但包括听、说、读、写各项语文学科中需要的能力，同时也包括观察力、注意力、记忆力以及思维能力等。只有对旅游文学作业进行科学合理的设计，才能不断巩固这些内容，并对其进行适当的拓展与延伸，锻炼学生的鉴赏能力与评价能力。同时具备良好的探究能力，养成良好的学习习惯，在提高语文能力的同时培养他们品格、情感以及审美。因此，为了对学生的核心素养进行有效的培养，必须做好旅游文学作业设计。

二、基于核心素养培养目标下的旅游文学作业设计思路

在核心素养培养目标下，旅游文学作业设计需要坚持以下思路：

（一）设计自主型作业

在高职校旅游文学学习过程中，学生的学习成绩之所以会产生较大的差距，是由于自主学习策略的不同。因此，只有提高学生的自主学习能力，才能够有效地缩小学习成绩的差距。在旅游文学教学中，自主型作业可以使学生获得一定的主动权。在完成自主型作业的过程中，学生可以对自己掌握知识的情况进行分析，形成自主学习动机，合理安排自己的作业时间、作业内容，制定适合自己的策略，从而主动地完成教师布置的作业。与此同时，学生还需要进行自我监控，对作业进行评价，随时进行自我调整，对学习方法进行修改，并通过作业的自主评价效果进行反思，获得更高的学习效果。只有通过这种自主型作业方式，才能充分调动学生的学习主动性，建立完善的知识结构，培养学生独立自主的能力，为以后的发展打下坚实的基础。

（二）设计层次型作业

在旅游文学作业设计中，层次型作业能够促进学生的个性化发展。为了实现这一目标，教师需要认真研究课程标准，深入解析教材内容，同时掌握学生对旅游文学知识的掌握情况以及学习能力，根据教学内容的难度、学生的学习兴趣对作业进行分层设计。一般情况下，可以将层次型作业分为以下几个层次：第一，对于学习成绩优异的学生，可以根据他们的学习水平设计难度较大的作业内容。第二，对于学习成绩一般的学生，可以根据他们的学习能力设计难度适中的作业内容，重视对知识的巩固。第三，对于学习成绩较差的学生，可以根据他们的学习能力设计一些难度较低的作业内容，并循序渐进地增加作业难度。通过这种作业设计方式，学生可以完成适合自己的作业。

（三）设计合作型作业

在旅游文学作业中，合作型作业设计需要根据学生的性格特点、学习能力以及思维方式，将他们划分为若干个学习小组，通过小组合作的方式完成作业。而教师则需要对整个学习过程进行指导与调整，学生在互相配合、互相帮助的合作模式下完成作业。在对学生进行分组的过程中，需要坚持组内异质、组间同质的原则，使学生能够运用多变的学习方法来完成合作型作业。合作型作业的特点主要体现在以下几个方面：第一，自觉性特点。学生在完成合作型作业的过程中，改变了以往的被动学习方式，积极主动地参与到小组学习中，能够更好地享受学习的快乐。第二，协作性特点。学生在完成合作型作业的过程中，每个学生都是小组中的组成部分，学生在小组内相互影响、相互帮助，他们的责任感与荣誉感能够使他们充分发挥自己的能力，互相取长补短，共同完成作业，不但能够提升学生的个人学习能力，而且有助于他们良好性格的养成。第三，创新型特点。学生通过小组内的共同学习，能够与其他学生有更多的交流，吸收别人的先进学习方法，从而获得更好的发展。

三、结束语

总而言之，随着教育行业的发展，培养学生的核心素养已经成为人们关注的重点。因此，在高职校旅游文学教学中，教师需要重视学生核心素养的培养，对旅游文学作业进行合理的设计，通过科学的作业思路提高学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。