小学语文教学与核心素养有机结合探索

刘增勇

（甘肃省白银市平川区复兴乡教育管理中心，甘肃 白银 730915）

伴随我国素质教育的不断发展，在小学语文教学中也愈发重视培养小学生的核心素养，推动小学生的全面进步，对此则要求小学语文教师善于探寻小学语文教学与核心素养二者之间的契合点，并对二者实施有机结合，真正实现培养学生核心素养，达成小学语文教学的深层次目标。本文以小学语文核心素养内涵与特征分析为出发点，着重探讨小学语文教学与核心素养有机结合的措施。

一、小学语文核心素养内涵与特征

小学语文核心素养主要指的是小学生在社会生活之中所必须具备的品质与能力，以现阶段小学语文教学目标来说，学生核心素养的主要内容包括，帮助小学生树立正确的人生观念、价值观念，提高小学生的知识水平，强化小学生的综合能力，为小学生今后迈入社会提供最为关键的保障。以小学语文教育功能层面来分析，核心素养所表现的是和新课标相关的内容，在此期间也充分彰显出了以人为本的教学理念，所以说，小学语文教学与核心素养二者之间的有机结合，对现代教育来说是至关重要的，应对此加以重视。

以小学语文核心素养的主要特征来分析，其包含全面性和实践性，人文性和工具性方面的特点，具体来说，汉语为我国小学生的母语，也是学习其他学科的一项基础语言，所以，在小学语文教学中，培养小学生核心素养具备一定的全面性特征。另外，培养学生核心素养还表现在小学生人际交往能力、日常沟通能力及问题处理能力等诸多方面，因此说，小学语文核心素养也具备实践性特征。

人文性和工具性特征，是小学语文教学的基本特征，其工具性特征主要表现于小学生在使用语言文字去参与日常学习以及处理日常事务等方面的能力，而人文性特征则表现在情感教育层面。在小学语文教学中，教师应善于结合核心素养培养，并凸显出核心素养的人文性和工具性特征，以提高小学生适应社会生活的能力，让小学生能够正确处理诸多复杂关系，理性判断各项事情，这对于小学生日后的发展有着十分深远的影响。

二、小学语文教学与核心素养有机结合措施探索

小学语文教学与核心素养有机结合措施探索，主要内容体现如下。

（一）实施因材施教

在新课改背景下，要求教师在培养学生核心素养时，应善于实施“因材施教”教学方式，针对小学生的个人能力以及认知水平等，予以小学生有的放矢的培养，以促进小学生获得综合发展。对此，一方面教师应善于利用本地资源，凸显民族特色，弘扬地方文化，这样则利于提高小学生的文化底蕴与内涵，利于培养学生的核心素养。另一方面培养学生核心素养，还务必立足于小学语文教材中的主要内容，强化小学生运用语文知识的能力，在教学期间，教师还应根据小学生之间所存在的个体差异，充分落实以人为本的教育理念，对小学生实施针对性教学，从而切实提高小学生的核心素养。

例如在学习《趵突泉》一课时，教师应善于因材施教，针对本节课内容，教师还可结合地方特色，将准备好的相关资料展现在课堂上，让小学生能够通过了解地方特色，来增强小学生的文化底蕴，再者，教师还应针对小学生的实际学习能力，以及理解能力等诸多方面，对小学生予以良好指导，以此来实现培养小学生的核心素养。

（二）重视能力培养

培养小学生核心素养，其本质就在于培养小学生的“关键能力”。在小学语文课堂教学中培养小学生的“关键能力”，主要包括听、说、读、写这四大部分，所以对小学语文教师而言，若想提高小学生的核心素养，就应在听、说、读、写这四个方面切入，提高小学生语文学习综合素质。

在培养小学生听说能力的过程中，教师的主要任务在于提高小学生的倾听水平，让小学生能够乐于倾听，善于倾听，同时这也利于提高小学生的口语表达能力以及人际交往能力。在培养小学生读写能力时，则主要提高小学生的写作能力，以及阅读能力等，从而完善小学生的语文学习能力，最终提高小学生的核心素养。

除此之外，在小学生阅读语文课文时，教师还要善于实施良好的方式，来促进小学生深入阅读文本，并注重积累，从而实现提高小学生核心素养的重要目标。

例如在学习《触摸春天》一课时，教师则应注重培养小学生的诸多能力，针对本文来说，其主要描写了主人公自身的特殊性，而对于小学生而言，因并不具备真实的经验，所以难以理解文本内容，对此在教学期间，教师则可让小学生多次阅读文本，确保小学生能够熟读文本，进而再让小学生去体会文本之中情感的细腻性，以及思想的深厚性，这样不但利于提高小学生的语文阅读能力，也利于提高小学生的理解能力与认知能力，从而全面提高小学生语文核心素养。

（三）健全评估体系

受传统教育体制影响，在现阶段小学语文教学中，还有个别教师未能重视培养学生核心素养，在课堂教学中也通常将提高小学生的学习成绩视为主要目标，向小学生灌输大量的语文知识，然在此情况下，不但不利于培养学生核心素养，还会抑制小学生语文学习兴趣的提高，不利于小学生今后的语文学习。所以针对上述情况，教师就更应注重融合小学语文教学和核心素养这二者，并积极健全评价体系，将其视为发展小学生核心素养的必要前提。一方面，教师应改变以往的考核评估方式，不再将小学生的语文学习成绩视作唯一的评估标准，将小学生运用文字、欣赏文章等诸多方面作为评估指标，对小学生进行全面评估。另一方面，在进行小学生核心素养的评估时，教师还需根据小学生的文化、语言、思维与审美等诸多方面实施全面评估，以此来帮助小学生了解在此期间的不足，以培养小学生核心素养。

例如在学习《夜莺的歌声》一课时，教师则应根据小学生在文化、语言以及思维等方面的表现，小学生欣赏文章等方面的能力，对小学生实施全面评估。针对小学生在此期间的不足之处，教师也应采取恰当的方式及时指出，从而使评估的作用能够发挥出来，实现对小学生的有效培养。

三、总结

总而言之，伴随新课改的不断深入，要求小学语文教师应善于有机结合核心素养与小学语文教学，推动小学生获得全面发展，这也是现代语文教师所肩负的重要责任。对小学语文教师而言，在实施教学时，还应兼顾小学语文的人文性、工具性、实践性以及综合性特征，以切实强化小学生文字处理、文字欣赏以及文字运用等方面的能力，从而真正提高小学生核心素养。