小学生语文想象能力的培养策略探讨

周 玲

（江苏省苏州市吴中区藏书实验小学，江苏 苏州 215101）

随着我国科技的进步以及社会的发展，我国对创新型人才的需求与日俱增，所有的创新最初源于脑海中的想象，因此想象力的培养显得尤为重要。小学阶段的学生尽管年龄较小，但是对于事物的认知有着独到的想法，他们的求知欲强、好奇心重，这为培养他们的想象能力提供了良好的条件。好奇心与求知欲是所有想象力的根源。语文学科蕴含丰富的情感、具有独特的个性，最重要的是语文学科更容易激起学生的想象，因而在培养学生想象能力、创造意识以及创新能力上有着不可替代的作用。在小学阶段借助语文教学来培养学生的想象能力受到了广泛的重视，在《小学语文新课程标准》中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”那么怎样在小学语文教学中培养学生的想象力呢？首先要认识到想象力的重要性，其次还要清楚了解现行的语文教学方式中的不足之处，最后针对问题提出培养方案。

一、想象能力的重要作用

想象力不仅是思维活动中不可缺少的组成部分，更是创造的先决条件与根基，是打造创新型人才的必要前提条件，从某种层面上来讲，想象力也是促进社会经济发展的重要因素。想象能力在教育事业上也是十分重要的，以小学语文教学为例，想象力能够推动小学语文教学的发展。促进学生智力进步和挖掘学生潜能的一条重要举措就是培养学生的想象能力，小学语文课程的教学目标是通过对学生进行听说读写等语言文字的练习，促进学生智力的进步并激发出学生的潜能；丰富的想象力还可以促进学生写作能力的进步，丰富的想象力可以使文章内容别具一格，能够培养学生的个性化写作能力，避免出现学生作文内容千篇一律的局面。

二、当前小学语文教学中存在的不足

尽管意识到了培养想象能力的重要性，但是从目前小学语文教学情况来看，仍然存在着诸多的不足。

（一）沿用传统教学方式

虽然教育领域一直在提倡教育改革，但是在现实情况中，仍然有许多老师还没有改变教学观念，为了完成教学指标，继续选择采用填鸭式教学方式。填鸭式教学方式不仅可以在短时间内让学生接收大量的理论知识，还可以让学生在应试考试中取得不错的成绩，让学生、老师以及学校能交付出一份不错的答卷。但是填鸭式教学方法只是简单地将老师与书本的思想理论灌输给学生，毫无创造性，容易束缚学生想象力的发展。除了填鸭式教学，部分老师会使用教条式教学以及经验教学等，这些刻板的教学方式在极大程度上抑制了学生想象力的发挥，束缚了学生思维的发散，导致学生思维方式变得十分呆板。

（二）课堂教学与现实生活脱离

想象能力源自于对现实生活的观察，但是在现行的小学语文教学中，教师在讲课时多倾向于书本，忽视了将实际生活、社会实践与课堂教学有机结合，致使学生缺乏体验丰富社会生活的经历，丧失了亲密观察生活的机会，导致学生想象能力得不到充分的发挥，这一点学生作文写作时有充足的体现，大部分的小学生将写作作为负担，写作时只是单一地思考作文题目，连写作的模板也非常固定，除了改编之前发生过的事情或是已经写过的内容，就是虚构作文内容，导致作文内容空洞无内涵，材料缺乏新颖性，词不达意。这种写作方式已经成为小学生作文写作的通病。

三、培养小学生语文想象力的有效措施

既然意识到了教学中的问题所在，那么就可以针对问题去寻求解决途径。

（一）更新教育观念，深入发掘小学语文教材

小学语文教师要注意及时更新自己的教育观念，与时俱进，改变以往填鸭式教学，将学生作为课堂的主体，自己则逐渐演变为引导者的角色。

除了及时解放教育思想，还要懂得善于利用课本教材。例如教材中的插图，插图是在理解完文字内容之后，通过想象力将想象出的画面描述出的产物。让学生观察与课文相配套的插图，先想象一下作者想要描述出什么样的事件，再结合课文的具体内容去领会作者想要表达的思想内容，有助于锻炼学生的想象能力；还可以合理利用课本中的留白，留白的存在就为学生发挥想象力，去想象之后的结局，猜测作者想要表达的情感提供了一个机会，也给老师提供了一个锻炼学生想象能力的机会。例如《凡卡》之中文末的结局是“凡卡满怀希望地将信件寄出去之后，做了一个美梦……”因此教师就可以鼓励学生去想象后续的故事是什么，是爷爷搬家没有收到？或是信封地址填写错误？还是爷爷收到了要来接他……也可以想象凡卡做的美梦是什么，让学生将想象的内容写下并分享。这些留白是没有标准答案的，因此学生可以合理地发挥想象，畅所欲言。

（二）借助多媒体，更新教学方式

科学技术的发展也为教学设施的更新完善带来了便利，小学语文教师便可以借助现代化的多媒体设施来展示课文内容。因为小学生的思维能力受到他们年龄的限定，还不够成熟，所以对于许多文章的理解不似青少年和成年人。因而在讲课时，可以借助多媒体的展示功能，利用与课文内容相关的图片帮助学生理解，但是在展示时，并不是直接将图片播放给他们看，而是先引导鼓励他们在理解的基础上，想象出他们心中的画面并讲述出来，之后再将图片放映给他们看，加深他们的印象。这不仅锻炼了他们的想象能力，还训练了他们的表述能力以及理解能力。

（三）设置实操任务，将想象力转化为实物

想象能力的培养是离不开动手实操能力的，因此语文教师可以适当地布置动手实践的手工作业，例如《小桔灯》中描写的小桔灯，应该有许多学生在学习完之后对那一盏小桔灯充满了向往，想亲眼目睹一番，因此教师可以利用学生的好奇心，让他们根据文章内容想象出小桔灯的形象，亲手制作出来。在制作中可能会出现各式各样的问题，让学生自己去想方法解决。这种动手操作的过程中，就是想象与现实的碰撞与融合，在这个过程中可以锻炼学生的想象能力。

（四）鼓励学生发散性思维

小学生由于年龄较小，还没有完整的认知系统，但是他们对于一切事物有自己独特的想法，当学生说出他们的想法时，决不能嘲笑或是责备他们的想法不切实际，而是应该要尊重并理解他们的观念并予以鼓励。在充分了解了学生的观念之后，再有意识地引导学生去发散思维，除了他们原来想象到的事物，他们是否还能想象到其他与之有相关的事物，这时教师就要注意让学生有根据地去发散思维。

四、结语

培养学生创新、创造能力是教育发展的趋势，想象能力作为创造的源泉，在小学这个奠定基础的时期，势必是培养的重点内容，尤其是在小学语文教学中，教师要抛去之前不合理的教学方式，充分利用教材，挖掘出能够训练学生想象力的内容，提高学习成效。