高中语文教学中构建引导型课堂的策略

方 洋

（浙江省淳安县汾口中学，浙江 杭州 311719）

在应试教育的影响之下，大部分老师受到传统教育理念的影响，导致在实际的教学过程中，难以提升学生学习能力以及综合素质。在多次教育改革的引导之下，老师开始采用新型的教育理念指导学生如何高效地学习语文，利用构建引导型的教学方式，在长期的教育过程中，学生的综合素质均得到提升。

一、高中语文教学中构建引导型课堂的意义

虽然国家对教育制度进行多次的改革，调整传统教育方式的弊端，引导老师在教育的过程中应当多采用新型的教学理念，但是高中的教育仍旧在应试教育的压力之下，要想保证学生综合素质的提升，就需要老师针对自身的教育方式做以调整和完善，修改现行教育方式中的弊端，确保学生在学习语文期间，自身的兴趣点可以被老师不断激发，并运用语文思维方式思考生活中以及文章中的事物和内容。老师要想实现教育方式的改革，就应当积极面对课堂上的多种状况，调整自身去面对学生的提问，将课堂中的秩序和学生状态掌控在所能操控的范围内，从而完成高中语文课堂上的教学任务。采用构建引导型教育的课堂，能够促进学生针对自己的学习状态做以全面的调整，在增强学生学习积极性的同时，还可以促进其对语文学习的兴趣点。将此种新型教育方式引进课堂中，不仅转变了学生的学习氛围，强化学生在课堂中的主导地位，同时还会让学生朝向更好的方向发展，老师更容易掌握课堂中的学习状况，促使老师的教学理念以及多种管理方式有所改善，提升学生的学习效率和总体质量，以便获得更好的教学成绩。

二、高中语文教学中所出现的问题

目前，在高中语文教育中经常出现的问题，从本质上分析，主要归根于教育理念和方式的原因，传统教育过度关注学生的学习成绩，以致学生在面对教材的过程中，往往是被迫地学习，缺少兴趣点，老师的引导和教学难以有效深入。在课堂的教育中，学生通常会记录表面上的知识考点，忽略其中的深层次含义，导致学生的综合素质以及在生活中灵活运用知识理论的能力受到严重的影响。另外，老师过度重视对学生教学内容和知识点的灌输，致使学生在课堂上的表现缺少主动性，仅仅是吸收老师教学的知识，主动地位受到严重的影响。上述情况就是现阶段在高中语文教育过程中最常见的一种问题，干预着学生对学习过程的理解，获得的成绩仅限于一时，缺少对理论的应用，造成学生的灵活使用效果低，不利于学生的长期发展，学校的总体教育质量也因此受到影响。

三、采用引导型课堂在高中语文教学过程中的强化策略

（一）重视引导型课堂构建

老师要想在课堂教育的过程中吸引大量学生的注意力，让其全身心投入到学习的状态中，就应当采用积极的教育方式，提升学生在课堂中的主体地位，让其引导教学的进展，老师着重把控教学的方向，切实让学生主导课堂教育。在采用引导型的教育课堂过程中，需要学生感受到自学性课堂教育的优势，并在老师的专业引导中，激发大量对新知识的探索兴趣点，对问题进行全方位的思考，从中获得大量的知识，从而实现学生自主学习的课堂效果，老师需要控制整个课堂上的教学任务点划分，调整教学内容的学习时间，将学生的自主学习时间提升至整个课堂教育中的80%。此种教学方式的确立，能够教育学生如果在面对多种不同的知识点时，灵活运用自身缜密的思维能力，深入学习新知识点，积极探索更多的未知领域，在学习语文的过程中，还可以起到培育学习综合素质的效果。例如在学习新知识点的过程中，面对新内容，老师需要针对课文的内容进行多种知识点的提问，并将学生划分为多个小组，引导学生以小组的形式对问题做以分析，从而有利于学生在今后的学习过程中，主动散发思维，对问题分析时可以产生大量的兴趣点，以便于在今后的发展中更加全面地思考问题。

（二）明确学习目标

老师在课堂教育过程中，应当始终明确教育的重点内容，并将其设定为学期之内的教育目标。老师为提升学生对新知识的学习能力，就应当让学生对课程规划重点有主动学习的能力，以保证教学重点会成为学生学习的重点，如果老师不加强对此步骤的强调，学生就会在学习的过程中找不到目标和方向，出现教学内容和学习内容之间的偏差。要想在教学期间，避免出现此种情况，老师需要重视对学习重点的把握，将其设定为教学过程中的主要形式和任务，让学生明确重点的指向性，并在今后的学习道路上确定学习方向，以起到导航的作用。学生在自学环节中，不能仅仅是针对单一的课堂进行强化性的学习，而应当重视全局的学习，分析多种影响的因素，学习期间要全面协调对知识点进行规划，保障自身的学习质量得到综合性的提高。但是在此环节的教育时，老师应当因材施教，为学习能力不同的学生定制不同程度的课程规划，总体的教育方向和内容保持一致性，此种做法能够保障学习能力差的学生在今后的学习过程中，可以完全适应教学内容和目标，不会出现太多的吃力状况，以免在长期高强度的学习之后，存在严重的消极抵触心理，不利于学生的长期学习。例如老师需要将班级中的学生区分为多个不同的层次，在为其分配作业时，根据学生的学习能力，制定不同的作业，但是学习内容一定要保证相通性。学习水平高一点的学生，可以为其设置具备提高效果的作业，其中所涉及的分析题以及鉴赏题难度要大一点；针对学习成绩低的学生，需要降低分析和鉴赏题的难度，并在例题的选择上尽可能偏向基础题。

（三）制定教学计划

创建引导型的教学课堂期间，老师通常会主动扮演引导者的角色，减少强制灌输的情况，在学习过程中，往往是为学生打开一个思考的方向，然后让学生自主利用逻辑思维思考的方式，加深对其学习和探索。此种教育模式能够在学生今后的学习道路上起到一个很好的作用，摒弃了传统的教育模式，引导学生可以自主地学习能力之外的事物，有利于提高学生的综合素质水平。此种引导方式需要老师对课堂的教学方式进行设计，定制恰到好处的学习计划，从而才会激发学生的学习兴趣，并在课堂的学习过程中，始终保持着高强度的注意力，经过长期的实践之后，学生的学习能力和学习水平均能够得到明显的提升。例如老师在设计教学计划期间，应当主要从课堂的讨论、学生学习成绩的评价以及对问题的分析环节入手，加强对问题的深层次设计，并丰富教学内容，促使学生可以在有效的课堂教学期间，明确大量的知识点内容，树立一个明确的学习目标和方向，在老师的引导之下，调整自身的学习状态。此种对学生间接的引导方式比传统直接性的引导方式所带来的效果更加明显，学生的学习效率会受到全面的干预，从而提升自身的综合素质水平。例如老师在向学生进行提问的过程中，可以设置不同的小组，让其对老师的问题做以回答。老师在前期备课准备中，需要加强此环节的控制效果，丰富问题的结构性，在抛向学生“永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁”一问中，老师需要介绍此作者的生平，并问学生此句话是作者怀揣着怎样的心情并对何人所说的。因为前期的设计逻辑性较强，以至于学生会在问题中加强自身的逻辑思维能力，并针对此种问题进行全面的回答。

（四）规划教学方式

引导式的教学本质上的强化方向是在学生的学习过程中所体现的，老师会增强教学过程的结构和层次，创建一个良好的教学环境，积极调动学生的主动性，只有保证学生的思想受到老师的影响，才会在今后的学习过程中受到老师全方位的引导和管理，思绪始终伴随着老师的思想所进步，从而提高自身的思维水平，从而构建一种学生可以自主学习的方式。老师应当着重培训学生的主观能动性，并且科学地引导，加深自行学习以及引导性的统一性，掌握好前进的方向，以免学生颠倒重点以及非重点的位置，导致学生会在不明确教学目标和重点的前提下，随意学习，影响学生的学习成绩。在创建引导型学习的形式中，将学生设定为教学的主体，强化锻炼学生的主动学习能力。例如老师在指导学生学习期间，需要在课前向学生描述学习的重点和非重点，将知识点进行明确的划分，并在教学时，注重和学生的互动，将教材中的知识点和内容以多种形式呈现给学生。在学生学习古代文言文时，经常会因为历史久远，不能全面理解作者的想法和世界观，对当时的环境影响因素掌握得不全面，严重干扰到学生学习的质量和效果。所以老师需要采用多媒体的方式，在课件的展示中，向学生呈现大量的时代背景和周围环境影响因素，学生在观看视频时会强化了解，从而更加明确教学内容。

（五）引导学生思考的习惯

在创建引导型的教学过程中，老师需要采用不同的手段，激发学生的自主学习能力和主动思考的习惯，采用质疑的方式指导学生思考教学内容，此种教育方式有利于学生培养质疑权威的思维，能在之后的学习过程中，针对不明确的知识点进行不同层面上的思考，不盲从地学习，从而提升自身的综合素质水平。老师利用创建教学情境的方式，促使学生将学习、思考、辩证、反思以及领悟等多种能力相结合，采用注重学习方式的循环效果，有利于提高学校的教学质量。在学生发出质疑的声音时，老师需要进行正面的回答，不要选用回避的方式答疑，不利于锻炼学生的积极性。在答疑期间，老师需要秉持着专业的、科学的出发点，引导学生朝向正确的方向思考，此种重视学生地位的教学方式，彰显了新型教育理念的核心内容，正面发挥老师的教学引导作用，促使学生在老师的管理之下，实现高效地学习。另外，老师需选用增加课前预习的方式，致使学生会有思想上的明确性，主动区分重点教学内容，并在之后的课堂教学过程中，怀揣着多种疑问学习新知识点，从而增强学生提出质疑问题的质量，促使课堂的提问和思考效果得到提高。

（六）增强对文章的阅读能力

高中的语文教学内容因为所涉及的方面较多，所以老师在指导学生学习期间，需要着重重视文章内容的深层次剖析，类似于《如何阅读一本书》中所提到的方式，将阅读分为四个步骤，老师根据此种理论也可以将课文的学习分化为整体感知、局部阅读、深层次区分以及实践训练四种层次，四种教学方式层层递进，相互连接，存在较强的关联性，从而会利用多种教学阶段以及区域提升学生的语文学习效果，加强以上几个环节能够有效提高学生的主动学习效果和质量。例如经过学生的预习之后，老师需要带领学生划分课文的重点，并带领学生阅读，引领学生感受到更多的知识量，体会课文的表面含义，从而再分析其中的重点，并在之后的学习过程中，将学生划分为多个小组，探讨所学的知识，促进学生提升自身的阅读能力。语文的教学离不开阅读训练，在训练的过程中，学生会得到全方位的提升，并在考试和学习过程中，利用自身所形成的思维，进行多层次的学习。

四、结论

综上所述，采用引导型教育的方式，根据教材内容对教育方式进行改善和调整，帮助学生更好地学习语文和其中的丰富知识。经过新型教育的引导之后，学生对语文的兴趣点和主动学习兴致均得到明显的改善，学生的语文思维方式正在不断地健全，保障了学校教学质量的提升。