基于SPOC 的大学英语混合式教学实践

顾 佳

（河南工业贸易职业学院应用外语系 河南·新郑 451191）

随着信息技术的不断发展，其在教学领域的应用程度进一步深化，成为开展线上教学的重要支撑。线上教学具有自身优势，比如理论上可以实现“随时随地”教学，可以帮助教师和学生快速获得知识资源等，但在当前情况下，想要完全依靠线上教学也是不现实的，因为传统教学理念、方式等仍旧占有重要地位。基于SPOC 理念形成的大学英语混合式教学的显著特点是将线上教学与传统教学进行了融合，而想要切实发挥作用，还需要经过进一步的实践探索过程。

1 SPOC 大学英语混合式教学意义

高校一直致力于素质教育改革，在大学英语教学改革中采用了多种教学方式，旨在提升学生英语学习水平，提高英语教学质量。由此，SPOC 混合式教学模式应运而生，成为当前高校英语教学改革的重要手段。SPOC 混合式教学模式具有如下教学意义。

（1）有利于促进大学生英语教学改革。在新的时代，英语教学的开展方式需要得到调整，目的是与当前时代特征、学生心理特征等相符合，从而为获得更好的教学成果提供支撑。SPOC 混合式教学中更加注重线上与线下的结合，会借助信息传播速度更快的网络平台进行教学，对于学生来说，可以通过网络平台与教师交流，从而获得教师针对性指导。传统教学中由于教师面对着几十个学生，再加上教学时间限制，因而难以“照顾”到每个学生。在英语教学改革中，SPOC 混合式教学不仅能促进教学方式与教学手段的革新，还能让英语教学更好地践行“以学生为中心”的教学理念，使每个学生都能得到良好培养。

（2）有利于提高英语教学效率。由于英语是一门外来语言，想要学好英语并不是件容易的事情。在传统英语教学中，教师通常会将重点放在语言基础知识的传达上，虽然也会开展一些课堂实践活动进行语言训练，但却由于所占比例较低而对训练效果产生了一定影响。也有教师尝试过增加语言训练时间的方法，却因为课堂的限制难以做到平衡，并且还会影响到英语教学效率。在SPOC 混合式教学中，课堂空间得到了很大拓展，教师可以更加自由地安排教学进程，比如教师可以通过网络平台让学生自主学习语言基础知识以及进行语言训练，而后在线下课堂对学生学习中与训练中存在的问题进行集中解答，这样不仅能培养学生的自主学习能力，还能大幅提升英语教学效率。

（3）有利于创新课堂教学结构。传统英语教学呈现出“课堂目标固定”“教材固定”“教学方式固定”等特征，学生所能学习到的英语知识会局限在一定范围内，即使有时会融入一些拓展性知识，也基本上不会太过脱离教材内容。在SPOC 混合式教学中，教学内容是丰富的，教师在授课时可以基于语言训练目标选择更具针对性的教学内容，同时，学生也可以基于自身需求引入学习资料，并能通过与教师互动让教学采用更加适合的教学方式。课堂教学结构的创新可以营造“学生为主、教师为辅”的教学氛围，这不仅有利于学生学习兴趣的激发，还能让学生学习到更加全面、更具深度的知识。

2 SPOC 大学英语混合式教学中的问题

SPOC 混合式教学模式在实际运用过程中，教师教学理念落后、教学方式陈旧单一以及评价体系不完善等问题逐渐显现出来，成为阻碍SPOC 混合式教学模式开展的主要因素。为此，需要高校教师深入分析教学改革中的问题，找准症结所在。

（1）混合式教育理念较为滞后。当前，素质教育已经在众多高校开始试行，这一理念也已成为高校教学改革的主要思想，给高校传统教育理念带来了极大冲击。然而，现阶段，部分高校教师在英语SPOC混合式教学改革中，仍然保留传统教育理念，具体开展线上教学时，并未重视学生在线上课堂中的主体性地位，仍然认为线下课堂教学是帮助学生提高英语水平的重要手段，而线上教学则是辅助，这一理念致使SPOC 混合式教学模式难以融入英语教学改革中。另外，高校部分教师甚至认为混合式教学模式周期长、见效慢，没有必要将其运用于英语这门实践性课程教学中，如此容易形成较为偏执的教育理念。

（2）教学内容和方法较为陈旧。当前，大学英语教学中，教学内容与教学方法呈现出陈旧单一现象。首先，高校教师由于长期受应试教育的影响，在英语课堂教学中仍然采用灌输式教学方式，在SPOC 混合式教学中仍然以理论讲授为主，在实际口语教学中学生参与实践较少，动画配音、英语辩论、情景对话等形式运用较少，如此造成口语教学活动形式单一，趣味性差，学生长期处于被动学习状态，极大影响了学生英语学习效果。其次，教师在教学内容中过于重视教材，还未给学生推荐其他难易适中的课外书籍或者参考资料辅助教学，致使学生思维受限于课堂教学中，难以提升英语口语能力与写作实践水平。

（3）缺乏完善的教学评价体系。现阶段教育教学模式逐渐呈现多样化，教学手段信息化，学生学习自主化，个性化等现象，这一现象说明教学改革已取得明显成效，但是在教学评价方面仍然存在一定弊端。一方面，教师过于注重将“平时成绩+期末成绩”相结合的评价方式，对于学生平时课堂表现、实习项目、论文发表等内容较为忽略，导致学生在英语课程学习中，临时抱佛脚的现象较为严重，如此难以提升英语教学改革质量。另一方面，教师对于SPOC混合式教学模式中的网上评价方式运用程度不足，导致线上教学评价活动难以开展，一定程度上阻碍了当前混合式教学评价体系的完善，延缓了教学改革进程。

3 基于SPOC 大学英语混合式教学实践策略

（1）更新混合式教育教学理念。教育教学理念是教师课堂教学的指导，对教师的教学模式具有重要影响。要想改变传统的教学模式，就要从根本上更新混合式教育教学理念。首先，教师要自觉转变教学理念，促进自己的教学理念与时俱进发展。教师要根据混合式教学模式的原理，将互联网等现代媒体技术融入到自己的课堂教学中，将英语教学和互联网技术相结合，促进大学英语教学的现代化发展。其次，高校要为教师提供相关的学习平台，定期组织混合教学模式的培训课程，让教师对互联网技术和混合教学有一个全面的了解，从而熟练的掌握互联网技术，最终运用于大学英语教学中。最后，要实施教师结对制度，让相关专业能力强的教师带领专业能力弱的教师进行学习，从而促进教师之间的共同进步。

（2）丰富教学内容，创新教学形式。教学内容是课堂教学的基础，教学内容的质量对教师的英语教学质量起着决定性作用。所以要基于SPOC 的大学英语混合式教学模式，丰富教学内容，创新教学形式，从而促进教师英语教学质量的提高。一方面，要改变传统单一的教学模式，可以采取线上和线下相结合的教学模式，引起学生的学习兴趣。比如可以将翻转校园等APP 引入到英语教学中，教师在APP 上共享英语教学资源，从而使学生可以随时随地学习英语。另一方面，教师要创新教学形式，采取丰富多样的教学形式吸引学生学习的目光。比如教师可以在英语教学中增加实践的部分，带领学生拜访国外的语言学家，从而让学生从实践中感受英语的魅力。

（3）完善课后反馈与综合评价体系。除了要改变教学模式和更新教学理念之外，完善课后反馈与综合评价体系也很重要。首先，对于教学反馈教师可以利用新媒体等教学工具对教学反馈进行全面了解。比如教师可以设置调查问卷上传到班级微信群或者教学APP 上让学生进行匿名填写，从而全面了解学生对课程教学的评价，从而有利于提升教师的教学质量。其次，在学生综合评价的部分，教师可以结合线上和线下的表现对学生进行评价。比如教师可以针对学生一学期在线上的作业完成度和线下课堂表现对学生进行评价，这样可以从不同角度了解学生的表现，也对学生起到一定的督促作用。最后，对教师的评价体系也可以采用混合教学模式。学校可以根据教师一学期线上和线下的教学内容、教学方法以及课后作业的质量等方面对教师进行评价，从而促进教师英语教学质量的提高。

4 结语

综上所述，SPOC 的大学英语混合式教学模式对当前大学英语教学的发展具有重要促进作用。该教学模式也顺应了时代和社会发展的需要，对我国的英语教学改革具有重要意义。学校和教师要注重SPOC 大学英语混合式教学模式的研究和运用，并克服SPOC大学英语混合式教学模式运用过程中出现的问题，将SPOC 的混合教学中的教学问题进行深入研究，组织教师教研探讨，对工作中出现问题进行分析和交流，寻求解决方案，进一步促进线上线下混合教学模式的改进，从而促进大学英语教学的发展。