广西崇左地区民办幼儿园青年教师职业能力发展对策

（广西城市职业大学 广西·崇左 532100）

1 广西崇左地缘与民办幼儿教师现状分析

崇左，位于广西西南与越南接壤，地理位置相对较偏。崇左市是一个以壮族为主体的多民族聚居地，其中壮族人口最多。崇左的教育事业发展相对滞后，幼儿入园率低，家长对学前教育重要性认知不足。幼儿园数量较少，其中民办园的发展速度较快。但是民办园普遍具有招人难、流失大等问题，民办园教师普遍出现薪资待遇低、教学水平不高、学历水平低、继续教育途径少、职称职务提升较困难等问题。

1.1 民办园师资力量薄弱

随着二孩政策的放开，幼儿的数量不断增加，民办园成为幼儿入园的重要选择，但是民办园师资短缺。幼儿数量的增加对教学质量和教师的素养提出了更高的要求，但在师资短缺的情况下，只能保证最基本教学要求。比如幼儿园规模、生均教学用地、户外互动场地，师生比等都制约着幼儿园的发展，也影响着人才的引进。

1.2 家长对幼儿教师的要求明显提高

信息化时代，家长们通过手机微信、短视频等公共教育资源获取了更多的教育信息，碎片化的信息让家长增加了教育认知，但也影响着他们的判断，需要老师获取更多的知识来正确的全面的想家长解读。与此同时，家长对孩子的学习与教育方式更加的重视，进而对幼儿教师提出了许多更专业的要求。若幼儿教师不能够做到与时俱进，不断增强自身专业化水平，那么就得不到家长的认可，幼儿教师专业化成长属于其本身需要。现阶段远程教育、职后教育、网络教育以及继续教育等已实现了全面的推广，推动了教育理念与方式的革新。幼儿教师接受的教育越多，其专业化程度可能就越高，掌握到的教育方式也越多，这样在开展日常教育活动的过程中，就不会出现无从下手的情况，工作也变得更加的轻松。幼师专业能力不只是幼儿园发展的需求，更属于教师自我发展的主要途径。

1.3 师资队伍参差不齐，难以相互提高

随着幼儿园规模不断壮大，对教师数量提出了明确的要求，为了扩大招聘力度，部分幼儿园对于幼儿教师的要求逐步放低要求，对于幼儿教师自身素质的要求越来越低，这样的现状导致一些综合素质降低的教育工作者在没有经过合格的培训就直接上岗，严重阻碍幼儿身心的健康发展。这样的教师队伍，对教育工作缺乏认知，只把教书当作工作或者养家糊口的行当，没有使命感，也没有可持续发展意识，对教育缺乏探究意识，没有创新及科研能力，影响着整体素质的提升。

2 民办幼儿园青年教师的基本素质分析

2.1 对新工作新岗位的适应性分析

青年教师在学校经过比较系统的专业学习，理论知识与实践能力出现分化，其中一项能力较强的居多，其中理论知识以本科院校的学生更为扎实，而实践能力则是职业院校学生表现较为突出。新入职教师一般表现为自信心强、渴望得到认可与尊重。由于面对的是学前儿童，往往自我评价过高，对幼儿的实际认知不足，导致忽视自己的缺点或者对个别幼儿束手无策。

青年教师思想活跃，接受能力较强，但是越来越多的青年教师偏好独立思考问题，协作能力越来越差，在工作中往往出现上下沟通、家园沟通困难的问题。大多数青年教师希望成为一名好老师，渴望得到表现，但是缺乏对幼儿全面负责的精神。

2.2 青年幼师的心理特征分析

民办幼儿园青年教师相对中小学教师及公办幼儿园教师，需要承担更大的社会压力。幼儿教师相对于中小学及高校教师，社会认可度低，传统“高级保姆”仍然有一定影响；而民办幼儿园教师没有编制，相对稳定性较低，有的甚至没有医疗及社会保险，青年教师较强的自尊心容易产生较大的落差。

青年教师由于情绪不稳定，思想波动大，易受其他行业影响，要么急于求成，要么心生怯意，从而导致职业道德不规范，出现难以接受幼儿园管理、与幼儿家长关系不和睦等情况，面对挫折难以自我调节。

3 幼儿园青年教师的职业素质分析

3.1 具备专业理论知识，但教师职业能力较差

目前，高等教育进入发展时期，师范生数量剧增，导致很多学生在校期间并没有落实入园实习实践，毕业后面对的工作是一个崭新的开始，除了要应付身份的转变，还得接受幼儿园、家长的检验，往往会觉得难以适应。

知识难以转化为能力。缺乏现代教育理念，对幼儿教育认知片面化。对教育学、心理学、卫生学等条件性知识储备不足，往往只是应付了考试，应用能力较差。信息化时代，对教师提出更高要求，家园互动进入数字化时代，教师需要掌握图片、视频处理知识，并且要求有大量的信息获取途径，要求教师视界更高。

3.2 具备师风师德意识，但敬业精神较缺乏

青年教师对教师的圣神使命感认知不足，更多的是当做一种工作或者是一种谋生手段。虽然经历师风师德学习与考核，但敬业精神难以落实，对工作时间以外的付出较为计较，对终身学习认知不足等。

3.3 具备创新意识，但科研能力较差

青年教师对新事物的接受能力较强，对信息化教学应用较好，对唱歌、跳舞等艺术类教学活动较有热情，但对科研认知不足，觉得科研是专家的事，缺乏自信心，观察意识缺乏，写作能力较差，没有教学反思习惯，幼儿园也缺少科研氛围。

4 幼儿园青年教师的职业发展对策

4.1 加强师德教育，培养爱岗敬业精神

做好教育工作，需要有强烈的教育动机，要有持续的教育热情。教师的职业特点决定教师的必须具备较高的职业素质。幼儿教师对幼儿更是需要充满爱与关怀。幼儿教师不同于其他教师，与幼儿的接触时间相当的长，一言一行都影响着孩子的成长，真正体现了言传身教的教育特点。老师的人格魅力是成功教育的重要条件。老师是学生道德修养的镜子。青年老师应该见贤思齐，主动想有经验的老师学习，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。老师的道德情操归根结底是反馈在对教育事业的忠诚和热爱上。

4.2 建立终身学习观，加强专业学习

青年教师需要建立终身学习观，从而适应社会的发展。教师的学习主要强调内涵的提升，院校的专业学习与工作经验的积累都具有时效性与局限性。教师需要制定学习目标、学习计划，学会学习，通过系统的学习来提升自己，并在实践中检验自己。

当前信息化时代，科学技术日新月异，任何人都可以通过网络进行多渠道、多形式的学习，现代教育技术能力也有要求越来越高。5G时代，不能用手机制作小视频的幼儿教师可能就不能算是合格的老师。作为专业教育工作者，教师需要不断进行专业学习。教育不断发展与改革，教师需要面对不断出现的新的教育问题与新的专业知识。同时为了检验教师专业素养，加强教师沟通，也在增加各种教师比赛，这对教师提供了机遇与挑战。

4.3 培养创新精神，加强科研学习

具备创新素质是社会发展的需要，幼儿教师必须在教学中有创新意识及创新能力，并能够在教学过程中暗示性的感染幼儿，激发幼儿的创作力与想象力。教师对教育发展要有前瞻性，要有对新趋势、新问题的探索预判能力，能够及时准确把握教育动机，根据实际环境调节自己的教育行为；灵活的选择创新教育模式，对幼儿创造思维进行启发与引导。

教育研究的目的在于提高教学质量，促进学生学习与发展。教育研究的过程就是教学的过程，教育与研究是一致的，幼儿教师也具备教育研究的条件，并且能够在自己的领域进行大量的幼儿行为研究、教育教学研究等。青年教师应该不断反思自己的教育行为、学习教育规律，主动参与科研工作。