初中英语教学中构建智慧课堂的策略探究

■四川省南充市第七中学 李雪梅

智慧课堂指的是教师将先进的信息技术与多样的教学方式结合起来，满足学生实际学习需求的一种高效学习课堂。这种课堂可以使师生之间建立民主平等、相互尊重、互相理解的师生关系，帮助学生更好地对英语知识进行吸收和理解。

一、关注学生情感，注重因材施教

传统的初中英语课堂以应付考试为目标，更加关注学生对英语基础知识点的掌握情况，课堂教学以教师为主导，教学的侧重点为单词的词义、语法、时态等知识，内容相对枯燥，难以吸引学生的学习兴趣，不能满足新课改中培养学生个性化发展的要求。为避免上述情况的发生，在现代的英语教学过程中，教师不应只注重学生英语知识能力的培养，还应当注重学生思想道德、个性心理等方面的培养，使其身份可以从领导者转化为引导者。面对不同学生英语知识储备量不同的情况，教师在日常教学过程中需要因材施教，可以利用为不同学生布置加强其薄弱点作业的方式，给其带来多层次的教学指导。比方说，在学习Unit 7 School clubs时，教师应减少抄写类作业，可以为学生布置类似于，在家长的帮助下录制“talk about the clubs”的短视频并将视频发送至教师邮箱的任务，对学生课程掌握能力、口语表达能力和组织能力进行考查。通过倡导师生间的平等对话、交流协作的方法，将知识传授与人格培养、思想教育等结合起来，培养个性独立、见解独特的学生。

二、讲究语言艺术，加强互动教学

在教学课堂中增加生生互动可以保障学生的学习效果，增进师生之间的关系，在教学过程中，教师通过合理地运用语言艺术，能够增加课程的感染力，提升学生的学习效率。为避免出现在教学中询问学生“最喜欢的食物是什么，为什么？”有一名学生回答“I like coffee,because coffee is 太酷”。我在课堂上讲解了Coll的来源用法，但当课后经学生说明才知道，学生想要表达的内容是“太苦”这一类因沟通不及时造成的问题，教师应当在教学过程中注重与学生间的交流沟通。

第一，在规范教学的基础上增加生活化的语言。由于英语与汉语的语言习惯、表述方式等有较大的差别，学生在母语为非英语的环境中难以牢固掌握英语知识点。为了加强学生的记忆，教师可以在规范教学的基础上增加生活化的语言，使英语教学贴近学生的生活，把丰富的英语教学知识用通俗易懂的语言，灵活自如地表达出来，使教学更具感染力和表现力，震撼学生的心灵，引发其共鸣，提升学习效率。

第二，在理论学习中增加幽默风趣的语言。由于在英语教学的课堂中，理论知识的讲解占据课堂中大部分时间，在教学中难免会出现气氛僵持、尴尬、对立等情况。此时就需要幽默风趣的语言来打破这种无效的氛围，调动学生的思维意识，消除学习疲劳，调动学习的积极性，使学生不再视英语学习为苦差事，而将其当作一种精神享受。为了让学生在课堂上享受轻松愉悦的氛围，教师应当刻苦钻研教材上的知识，并将其转化成幽默风趣的语言，加强师生互动，放松学生紧张的神经，激发其兴趣，从而提升教学质量。

三、灵活运用教材，引导学生参与

第一，避免迷信教材。受所处的学习环境、自身智力水平等因素的影响，学生的英语学习速度和知识接受水平有所差别，而教材是参照大多数学生的学习进度编写的，在实际教学过程中难免会出现教授内容与学生需要不相匹配的情况。因此，教师在对学生进行教学时，应当合理安排教学内容，可以参照实际情况对教材的内容进行修改或补充，对文章的顺序进行适当的调整，从而帮助学生更好地掌握知识内容。

第二，针对教学的重难点设置疑问。面对英语中的一些难点问题，为了加强学生的记忆，教师可以通过设置疑问引导学生自行寻找答案的教学方式，加强其自主学习能力。由于学生获得的教育资源不同，其英语水平也有所差别，教师可以利用七年级上册的人教版新目标预备单元的教学对学生的英语水平进行简单了解。以Unit 1 Good morning!为例，教师可以通过简单问答交际口语的教学查看学生的口语情况，以便因材施教，提升教学效果。

第三，注重新老知识间的衔接。由艾宾浩斯遗忘曲线可知，人对知识的遗忘速度并不均匀，为了加深学生对英语知识的记忆，教师应当在讲解新知识的同时对已经学习过的知识进行回顾，巩固学生的记忆，确保其能够不断地扩充自身的知识储备。比方说，在讲解过去进行时时态的同时，教师可以用一般现在时与其进行对比，加强学生的记忆。再比如，some 和any 的用法学生都曾经在小学学习中接触过，但接触的内容比较浅显，小学教师仅仅向其介绍some 用于陈述句而any 用于否定和疑问句，但在初中阶段，学生也会遇到some 应用于疑问句的情况，在进行具体讲解的过程中，教师可以对陈述句、疑问句和否定句之间的关系和区别进行简单的说明，便于加强学生的记忆。

四、开展情景教学，增添课外知识

第一，运用多媒体进行教学。多媒体作为现阶段广泛应用于教学的教辅工具，其可以将图文音频等内容汇聚到一起，吸引学生的注意力，受到了教师群体的广泛欢迎。教师在教学过程中可以用多媒体播放教材内容，使语言知识与特定的环境结合起来，为学生创造直观的学习情境，使其获得丰富的感性信息，激起其学习的主观意愿，促进学生对知识加以吸收和利用。比方说，在学习八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?时，教师可以利用多媒体播放一些传说中人们拍摄到的UFO的照片，以及关于UFO降临地球的影视片段，引发学生间的讨论，吸引学生的兴趣。

第二，在教学中引入英文电视剧。随着科学技术的发展进步，学生获得知识的渠道越来越丰富，课本上的知识已经难以满足学生的实际需求，为了加强学生的听说读写能力，教师可以利用英文影视文学帮助学生学习进步。比方说，在学习八年级下册Unit 1 Will people have robots？时，教师可以播放类似于《银翼杀手》这一类的科幻电影，拓展知识层面，使学生对robot 这一话题进行探讨，加强其对robot 的记忆。以加强学生的听力和口语能力为例，教师可以选用英美电视剧对学生进行这两方面的训练，比方说，教师可以通过让学生跟读《老友记》原声带地方法，对学生加以训练，并在跟读的同时对陌生单词加以讲解，这样可以使学生在锻炼口语听力的同时，还可以积累英语口语的表达方式，增加词汇量的储备。

综上所述，英语作为一门国际通用型语言，在学生的学习生活中扮演着越来越重要的角色。为了加强学生的英语水平，教师应当加强与其他教师之间的交流沟通，吸收先进的经验，提升自身教学水平，为培养社会所需的人才打下良好的基础。