信息技术环境下学生研究性学习的探索

■福建省福州市群众路小学 林 青

一、信息技术的概念

在科技高度发展的今天，信息技术给人们的日常生活提供了很大的便利。关于信息技术，由于使用领域与使用目的不同，并没有一个标准的定义，但一般来说，现代的信息技术是运用计算机技术与通讯技术对信息进行加工处理的一系列方法的统称，本文着眼于教学实践，因此在教学上运用的信息技术主要指的是多媒体技术与互联网技术。

二、研究性学习概念和特点

本文中的研究性学习指的是由教师引导学生主动地去发现和挖掘自己感兴趣的问题，然后通过个人或小组协作的办法，采取询问专家、网上搜索、阅读文献等办法去解决问题，得到答案，从而获取相应知识的一种学习活动。与传统的教学课堂相比，研究性学习有着以下特点：

第一，学习目标的创新性。传统教学着重学生对所学知识的掌握，以学习成绩作为教学目标，忽略了对学生能力的培养，不符合我国素质教育的要求。相比之下，研究性学习的目标并不在于要求学生掌握某一学科的知识点，而在于引导学生从自身的兴趣爱好出发，自己寻找研究问题，并通过一系列的方法解决问题，在这一过程中重点不在于问题的答案，而在于解决问题的过程。因此，研究性学习在学习目标上具有创新性，体现在教师并不要求学生统一达到一个目标，而是根据学生的实际情况，引导不同的学生设立不同的目标，从而激发学生的创造能力，促进学生的个性化发展。

第二，教学方式的灵活性。在传统教学的课堂上，教师在课堂处于主导地位，教学方式主要为“教师口头传授知识，学生被动听讲”，课堂气氛沉闷，教学质量不高。而在研究性学习的课堂上，学生才是课堂的主体，教师只是起引导作用，在确立了研究课题后，学生可以有多种渠道解决问题，可以通过网上搜索相关信息，也可以通过实践观察得出结论，组织形式上可以依靠个人完成任务，也可以与同学组成课题小组分工合作，研究的结果可以通过制作相应报告的方式呈现，也可以通过演讲等其他方法展示。

第三，学习过程的开放性。传统教学中，学生学习知识的渠道主要是课本教材，学生对教师的依赖性很强，脱离课本与教师，就什么都不会，造成了高分低能的现象。而在研究学习的课堂上，学生是课堂的主导，教师只是指导者和帮助者。研究性学习在学习内容上并不仅限于教材，而是鼓励学生去选择自己感兴趣的课题，用适合自己的方法去解决问题。在这一开放性的学习过程中，学生不仅获得了知识，也同样培养了解决问题的思维和能力。

三、利用信息技术培养学生研究性学习技能在实际教学中的应用

上文提到过，在研究性学习课堂上，学生是课堂的主体，教师扮演的角色是指导者、组织者。因此教师在教学过程中只有给予学生适当的帮助和引导，才能使学生收获相应的知识，也能让自己的相应能力得到培养。下面谈几点信息技术培养学生研究性学习技能的具体应用。

第一，利用信息技术进行对研究目标的确立与课题的选用。在研究性学习课堂上，第一个环节是确立研究目标和学习课题，简单地说，就是要让学生“提问题”，在学生发现问题的过程中，激发学生的创造精神，从而使学生的科研态度和探究意识得到培养。但问题并不是凭空产生的，在确定课题时学生往往需要一些与之相关的信息和材料，在这点上信息技术可以发挥很大的作用。例如在信息化课堂上，学生可以充分利用搜索引擎、电子图书馆等工具更多、更快地获取自己感兴趣的信息，从而节省确定课题的时间，有效地提高课堂效率。但是，在实际教学中应该注意，由于小学生有着丰富的想象力和旺盛的好奇心，所以在课题的选用上可能会出现那些自己感兴趣，但是实际上却无力完成的过于复杂的课题，因此在课堂上，教师应注意对课题的审核，发现不合适的课题要适当地引导学生进行改选，或者在信息工具的应用上提出一些限制，比如事先设定好研究方向和搜索关键词等，让小学生在寻找问题时有一个具体的方向，不至于天马行空，脱离实际。

第二，利用信息技术完成对研究性学习环境的构建。在现今这个多媒体课堂普及率很高的时代，教师可以运用信息技术创造对研究性学习课堂有利的环境。例如在学习资源的获取上，大部分学生都可以通过互联网轻易地获取大量的相关信息，但是由于小学生的理解能力与分析能力有限，因此在获得大量信息时往往不知如何下手，因此教师应在课前事先做好准备，给学生提供与研究内容相关的网站，或者事先下载好相关内容的电子图书等材料，通过网络发送给学生，便于学生能够尽快找到相关资料并分析归纳，提高研究性学习课堂的教学效率。另外，教师可以创建相应的微信群或者QQ 群，便于学生就研究问题互相交流，展开讨论，给学生提供一个有效的交流平台。整个研究性学习环境创建的过程不仅能够锻炼学生的信息收集和归纳能力，还能提高学生的网络技术应用能力。

第三，信息技术下研究性学习的学习过程。确定了研究课题之后，在信息技术的帮助下，学生解决问题的方式可以是多元化的，例如可以在互联网上搜索相关信息，也可以通过网络通讯工具咨询家长或者专家，也可以通过教师创建的网络交流平台互相交流经验，让学生互相启发，互相帮助，在这个过程中可以提高学生交际和解决问题的能力。在一些比较复杂的课题上，教师可以提倡学生组成课题小组，采取团队协作的方式完成任务，通过小组成员间的合理分工降低任务的难度，培养学生的团队协作精神。

第四，信息技术下研究性学习的考核评价。在研究性学习的结果汇报上，学生可以利用信息技术生成多种汇报形式，例如PPT、电子文档、图片等，研究结果的形成需要学生将整个学习过程总结、概括、归纳，学生的表达能力和信息整合能力将在这一阶段得到锻炼。教师应及时做好相应的评价，信息技术可以为评价提供很好的支撑，比如保存学生的研究结果、记录下学生的具体表现，并形成学生的个人电子档案等，学生本身也可以通过电子平台参与评价，提高学生与课堂的互动性。良好的评价能够帮助学生改进自己的缺点，启发学生产生更多新的问题，为后续的研究性学习的课题提供材料。

四、结语

随着科学技术的飞速发展，在教学中有效地运用信息技术，能提高研究性学习课堂的教学效率和教学效果。但在实际的教学应用上应该注意，尽管学生是课堂的主体，也不能忽视教师的作用。应该坚持学生为主、教师为辅的原则，有组织、高效地进行研究性学习课堂的教学，才能使学生的相关能力得到培养和锻炼。