多元整合，有效推进幼儿课程游戏化

■福建省莆田市涵江区白塘中心幼儿园 吴巧娟

一、幼儿课程游戏化的概念

所谓的课程游戏化，是指在幼儿园教学的过程中，为幼儿设置更符合其学习和身心发展的教学内容，通过设置生动、有趣、形象的课程内容帮助幼儿获得新的体验和成长，促进孩子更全面的发展。课程游戏化并不是单纯地在幼儿教学过程中增加单独的游戏时间和游戏内容，而是对课程的内容进行不断的优化和完善，提高幼儿教学的趣味性，是在保证幼儿教学和基本活动的前提下，将游戏当中的自主、自由、合作、创造等精神融入课堂教学的各项活动当中。通过将幼儿教学内容进行课程游戏化，能够让教学内容与孩子们的生活相连接，能够根据孩子们的学习需求和兴趣需要进行课堂教学，能够结合幼儿的成长和学习特点，设置有针对性的教学内容，切实提高孩子的能力，促进孩子全面的发展。

二、目前游戏化教学存在的问题

（一）教师对游戏化课程没有正确的认识

幼儿教学改革已经发展了许多年，但是目前一些幼儿园在教学的过程中对游戏化课程没有正确的认识，尤其是对于一些农村和乡镇的幼儿园来讲，由于地区发展水平不高，教育改革程度也较为落后，教师对于游戏化课程教学没有正确的认识，认为幼儿园游戏教学是不能进行组织的集中教学活动，不能够让孩子们每天坐在课堂上上课，利用自由放任式的教学方式进行课堂教学。这样的教学问题严重地影响着幼儿园的教学质量和教学发展，也无法培养孩子拥有正确的学习态度和良好的学习习惯。

（二）无法准确把握游戏介入的时机

对于幼儿教师来讲，由于受到传统教学观念的影响，大部分教师在进行教学时认为孩子年龄较小，如果孩子离开了教师的教育，就无法学到东西，如果幼儿在学习的过程中存在问题，教师就必须对学生进行指导。这种传统教学观念的影响，导致幼儿教师在教学的过程中过多地干涉学生的学习，无法突出孩子的主体地位，影响着幼儿游戏教学的质量。一些教师在教学时不时地干涉幼儿的游戏学习过程，对幼儿的游戏学习过程没有提供充足的支持和指导，没有细致地观察幼儿的学习情况，这些行为会导致游戏化教学开展质量不高，课堂教学效果也不理想。

（三）游戏环境设立存在偏差

许多幼儿园教师在进行各种游戏化教学的过程当中会设立游戏环境，利用环境来提高课堂教学的质量和效率，这一教学做法本身并没有任何的问题，但教师在环境设立的过程中没有根据学生学习需求和成长的需要进行综合性的分析，单纯地对游戏环境进行设计创造，过于重视环境整体的美观性和展示性。这一做法使环境设立的作用丧失了本来的意义，游戏环境的设立应当是满足幼儿成长发展和学习的需要，而不是为了给外人留下深刻的印象获得赞誉。这种忽视了幼儿学习成长和发展需要的做法，无法有效地提高课堂教学的质量和效率，也无法发挥出课程游戏化教学的作用。

（四）游戏缺乏整体的设计

课程游戏化并不是指某一教师的教学内容需要进行游戏化，对于幼儿园整体教学来讲，课程游戏化是一项系统的工作内容，幼儿园的管理者应当在幼儿园的总体规划建设过程中，对课程游戏化进行详细的规划和建设。一些幼儿园在课程游戏化的过程中仅仅在课堂上进行改革，缺乏课程游戏化的顶层设计内容，不了解游戏化课程的教学内涵，没有设置游戏化课程的总体教学目标，导致课程游戏化在幼儿园整体发展过程中仅为一个概念而不是教学的理念。幼儿园管理者不重视课程游戏化的内容，不理解课程游戏化的相关概念，没有在更深层次上进行课程游戏化的教学和改革，这就无法发挥出课程游戏化的作用，也无法有效地提高幼儿教学的质量。

三、游戏化教学存在问题的解决措施

（一）改变传统的教学观念，推进游戏化教学的改革

1.在传统的幼儿教学过程中，教师凭借自身的教学经验为学生制定学习的内容，但实际上这样的方式并未从孩子的角度出发。每个孩子在成长和发展的过程中，对于知识的渴求各有不同，对于幼儿园教师来讲，在教学时首先应当养成善于观察的习惯，了解孩子的学习需求，并对教学内容进行不断的反思和完善，这样才能够推进幼儿教学的改革和发展。

2.对于传统的幼儿园教学来讲，教师为课堂教学的主导者，教师决定了孩子们课堂的学习内容、学习方式。这一做法使幼儿在较小的年纪就养成了被动学习的习惯。实际上在幼儿阶段孩子应当与周围的环境建立起逐步的认知，不断扩大自身的认知结构，养成自身的认知经验。孩子不是知识的被动学习者，而是知识的主动探索者，教师应当改变传统的教学观念，让幼儿进行自主的学习探索。

3.在幼儿教学的过程中，教科书仅是参考，不能变成教学的主要资料。在幼儿阶段孩子们年龄较小，对生活当中的各种事物没有正确的认知，在教学时应当从生活当中选择孩子们的学习内容，切实地了解孩子们的学习需要，这样才能够提高孩子们在课堂上的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效果。

4.传统的教学方式，教师和孩子之间的传递方式为单向传递，幼儿被动地接受教师讲授的内容，无法和教师进行有效的沟通和交流，使教师和孩子之间的距离较远。在目前的教学过程中应当重视与孩子之间的互动和交流，积极主动地了解孩子内心真实的想法，这样才能够促进孩子全面地成长和发展。

（二）创设游戏环境

课程游戏化的改革必须进行游戏环境的创建，在游戏环境当中，孩子的天性能够得到解放，学习兴趣和潜力也能够得到激发。在创设情境时，首先需要注意的是物质环境，利用攀登架、滑梯等为学生提供充足的运动空间，满足学生自主运动的需求，同时结合当地现有的资源和条件为学生提供更多的教学内容。其次，需要注重精神环境的创建，无形的人际关系、心理氛围等，都会对孩子的成长发展产生较大的影响，让孩子在良好的氛围当中进行学习和生活，能够促进孩子全面地发展和成长。

四、结语

综上所述，对于体系化教学来讲，幼儿教学作为最基础的教学内容发挥着最重要的作用。在教学过程中必须保证幼儿在该阶段能够形成良好的学习习惯，拥有正确的学习态度，这样才能够促进孩子健康全面地发展。在新课标的影响下，幼儿游戏化教学被提出来，游戏的方式能够解放孩子的天性，同时在游戏中进行学习也能够开放孩子们的思维，能够促进幼儿个性化的发展。幼儿游戏教学并不仅仅是目前教学的主流，更是教学的需求，教师在教学时结合实际情况合理地开展游戏教学，能够保障幼儿课堂教学的质量，促进幼儿课堂教学的发展。