深处种菱浅种稻——让老师不想下课

倪珮珮 合肥市华山路小学

老师和学生之间应该是一种互相成全的关系。前不久，因为班级老师婚假，同办公室的张老师带我们班的数学。一周课上下来，张老师大大表扬了孩子们的课堂自信、踊跃发言。说实话，说不开心那是假的。突然有位同事问我：“倪老师，你们班孩子的发言怎么还那么积极、那样有规矩？你是怎么做的？”

“孩子随班主任吧。”同办公室一位老师说。“对，他们天生如此。”我也随口附和。

可是，这个问题却也让我陷入了沉思，我也在回顾我做了什么？竟然得出了一些粗浅的思考。我担心将来的自己会忘记自己曾经的这些做法。所以，我想我一定要记下来，作为以后再带班主任继续坚持下去的带班锦囊。如果将我的做法概括成一句核心的话，那一定是：让老师不想下课。

“让老师不想下课。”其实，这是站在老师的角度，作为老师的一种感觉。这种感觉非常美妙，这是一种作为老师的终极享受。它的内化是自己作为教师强大的成就感。而这种成就感是谁给予的？毫无疑问，是学生。我特别讨厌把老师比作蜡烛、比作春蚕、比作桥，总感觉怪怪的。我更愿意承认老师和学生的关系应当是一种互相的成全。优秀的学生能让老师的课堂更高效，优秀的老师能让学生更出色。

那怎样才能做到让老师不想下课、享受课堂呢？我觉得作为班主任，可以从以下几个方面着手：

一、打造环境

我一直坚信“环境育人”的理念。好的环境一定是班级高效课堂的有力保证。

（一）干净、整洁、方便的讲台环境

1.讲台必须一尘不染，一次讲台擦拭必须用干湿两种抹布的清理。绝不能让科任老师手一摸讲台一手灰，书一放讲台全是白。黑板必须是干干净净，这无须多说，但是需要强调的是，必须在课下整理好黑板。如果课前3 分钟铃声响了，黑板还没擦好，将会极度浪费课堂,时间，也会让科任老师在上课前掠过一丝不快的感觉。

2.白粉笔、彩色粉笔、黑板擦、洗手盆必须配备到位。杜绝老师在课中找不到教学工具的这种浪费时间的事情发生。除此以外，每天的白板积灰必须清除干净，防止白板落灰乱翻ppt 的事情发生。

3.课桌椅的摆放、座位的干净。每一天都由专门的同学负责摆放桌椅，早晨一次，中午一次。课桌单人单坐，每一个座位都做过拉线，有它摆放的位置。所有课桌必须做到单人单座。两周位置一换，前、后、左、右呈小组形式滚动调整。所有人是自己相应位置区域环境的负责人。只要位置上出现垃圾，必须第一时间解决。不管是不是座位所有人丢的垃圾，因为，座位所有人是该环境的第一负责人。

二、教室环境的管理

教室墙壁的管理有三不原则：一不允许出现脱胶悬挂物，二不允许有脚印和脏污赃渍，三不允许出现任何一面墙壁无人管理的情况。每个人都是班级环境卫生干净整洁的受益者。所以每个人也是班级环境卫生的守护者和创造者。干干净净的环境不仅能让学生的心静下来，更能提高学生听课的专心度。毕竟，谁愿意在充满异味的班级里上课呢？与此同时，我还发现干净整洁的环境着实实现了人人有事干、事事有人干的目标。增加了班级同学的责任感和班级凝聚力。

三、课堂要求

对于教师备课等方面，我想这是学校教研处、教学部的事情，作为班主任，是无权管辖的。但是，对于学生在课堂的要求和规范，班主任是有权而且是必须有所要求的。因为只有这样，才能避免课堂的教师单向输出。学生的参与及实现课堂双项的畅通，是实现高效课堂的必要途径。

（一）课前准备

3 分钟预备铃打响，课堂已经开始了。课代表会代老师负责课前的预习、朗读等教学准备。而这一切，是课前必须要求好的，是符合科任老师本堂课的需求的。知道老师本堂课的教学内容，并做好准备，就能完全避免课堂翻书包、找资料等一系列浪费时间的事情出现。与此同时，干净整齐的桌面，没有与本堂课无关的书本、作业、材料，能提高学生的课堂专注度，进而提高学生课堂的效率。

（二）课中的要求

一堂优秀的好课，一定是学生积极参与、踊跃讨论和发言的。而绝对不是教师一人的独角戏。可是，毕竟不是每个老师都是班主任，学生会不会听你的话积极发言呢？

1.订立良好的制度。就拿我的班级来说，每个学生课堂的一次发言就是一次加分，无论对错，算进小组的积分中。下课后，发言学生会积极到小组长那里去加分。一周周末会评选出最优秀的积分三甲，同时由组长推选表现之星，然后报给我。我每周会通过群发信息，告知家长孩子的获奖名单。同时，在家长会上也做过要求，获得表现之星的孩子应当得到家长的奖励。具体什么奖励就不赘述了。当然，有的老师会问：如果有的小组徇私舞弊怎么办？其实措施很多，比如，一经查实，就撤销组长职务。比如，弄虚作假者者，成绩再好也永远不会得到班级奖项的评选资格等。这项措施，最好的效果是给一些成绩后进的孩子也有了获奖的机会。而大家都知道，一个孩子若是在课堂积极发言，就一定会思考问题，听课效率就能得到提升。多思考、多动脑、多发言、多举手就会形成强大的自信累积。自信累积到了一定的量，就会实现成绩提升的质的飞跃。

2.科任老师的权力。所有学生都渴望获奖，但是，奖永远是有限的。为了提高学生参与课堂的热情，每次评奖，我都会给科任老师1—2 个名额。让他们去择取。为什么这样做？其实很简单，第一，班主任不可能绝对公平、公正地评选出所有的获奖学生；第二，有的同学偏科，导致学习后进，那样至少能在某一学科上保持他的信心；第三，科任老师有这样的抓手，更方便他的教学。

3.创建课堂发言文化。罗马不是一天建成的，文化也不是一天就能形成的。它需要一个长期的过程的积淀。但是，让同学们信奉这种文化，必须有强大的例子作为实证，让大家感受到你是对的，认为你是对的，坚定你是对的。最后，信服你是对的。

四、细节的把控

细节决定成败，大的方向选对了，剩下的就是细节的雕琢了。有人说：朝着错误的方向努力，越努力，只能离成功越来越远，大而化之的东西注定是走不长的，精益求精的细节是一个班级的品位体现。

（一）追求更好

更好，并不是对已有现状的全盘推翻否定，而是对现状的提升与发展。比如说，有班级同学提出“班级干部是班级第一梯队，绝不允许有的题目因为简单而不举手的情况发生，否则，长此以往，有的同学就会认为我回答的都是弱智题目。进而不利于他们的举手积极性。”我觉得这个观点就很好，是我根本没考虑到的。这种建议就是“更好。”

（二）主体是学生

教育教学的主体是学生，任何措施的制定绝不能是班主任一言堂，符合班情、符合学生实际是第一要义。因此，措施要落地。每一项促进课堂提升的活动都要有主题、有方法、有措施、有步骤、有总结、有反思、有改进。当学生打心眼里理解、支持我们的活动目的，活动效果自然水到渠成。

诚然，高效课堂是实现学生突破自己的有力保证。从教师层面而言，科任教师在班级课堂中感受到学生的“热情参与、高效提升……”自然就不想下课了。