思政教育视域下职业本科院校劳动价值观教育探析

■潘莲娣，张艳辉

（广东工商职业技术大学，广东 肇庆 526020）

通过对广东工商职业技术大学的调查发现，职业院校本科生（以下简称职本生）对劳动的价值观认识存在着偏差。重文轻劳，没有将劳动作为学习后的一种发展方向，认为劳动是一种不体面的工作，而接受了高等教育就应当选择一种轻松的工作，从而使大学生在毕业后对于自身的工作要求也有明显的提升，很多大学生都存在眼高手低的情况，认为很多劳累的工作不符合自己大学生的身份，而很多从事专业技术的工作又不能胜任，这样会导致很多学生在择业时高不成低不就。因此，职业教育思想政治工作加强劳动教育是十分必要的，对职本生树立正确的人生观，培养其职业道德及工匠精神具有重要作用。

一、开展劳动教育的必要性

从职业教育本质上来说，职业本科本质上属于职业教育，而职业教育的办学宗旨及发展理念就在于培养新型劳动者、服务社会、服务产业，所以在我国的职业教学中，职业教育主要属于一种应用型的本科教育，我国的职业本科在进行人才培养时，更注重的是人才实用性的培养，毕业后的人才能够在工作岗位上立即进行工作，无需像普通本科生一样接受阶段性的岗前培训，而在进行学生的目标培养时，与现代社会的需求有较为密切的关联，人才的培养目标也是以现代人才市场的需求为导向的。职业教育是现代教育十分重要的组成部分，学生在接受培养时具有较为特殊的地位，而在我国推行职业教育是使我国工业化、现代化建设能够获取新鲜血液的主要途径。想要使我国国民经济不断提升，我国社会上不仅需要一大批优秀的专业化人才，还需要配合数以万计的高技能人才和高素质劳动者，这样才能建立一支高技能、专业化的劳动大军,将先进的科学转化为我国社会的实际生产力。就目前来说，我国一线劳动人员的总体素质偏低，这已经成为了抑制我国产业升级的主要因素。职业本科院校要把握住这一类型教育对于开展劳动教育所具有的独特优势，真正落实好教育与生产劳动相结合的教育方针。基于其应用型的特征，职业本科的专业设置和升学渠道是比较重视专业的，也就是说在基础科学的掌握和发展上职业本科更窄更专业，更需要一种肯吃苦的劳动精神，更有机会在直接的生产及劳动实践中提升自己[1]。

（一）通过劳动教育提升就业幸福感

通过调查发现，很多职本生毕业后对就业的满意度较低，为此频繁地改变工作，使自己的幸福感降低，对自己对社会产生消极的影响。因此，应该通过劳动教育让学生对今后从事一线工作比较辛苦有一个思想准备，从而变成入行混饭为主动工作，在工作中感受劳动的乐趣。因此，应通过“劳动是人的本质需要”，“劳动价值不仅体现在创造生命，还包括了追求物质和精神文明，最终自由而全面地发展”这一马克思主义著名论断，来培养学生的劳动意识，树立正确的劳动就业观。热爱劳动、热爱工作是职业景愿发展的前提。

（二）通过劳动教育提升职本生的职业道德

职本生就业于服务行业的不在少数，尤其是窗口行业，一个良好的工作态度是事业发展的前提，而服务行业的工作大量的是琐碎繁复甚至是高强度的劳动，以及面对的是不太友好的顾客等，这一切需要对工作价值的正确认知，对劳动价值的认知便是工作价值认知的基础。

（三）通过劳动教育提升职本生的工匠精神

职业本科院校劳动教育与现代化的学生工匠精神培养是完全不同但密切相连的两种概念，对学生进行工匠意识的培养是职业学校开展劳动教育的主要目标，而劳动教育则是学生达到工匠精神的起点和途径。工匠精神是一种受到现代人群重视的精神，其不仅仅是对劳动的热爱，更重要的是对职业的尊重、创新和专注。工匠精神是我国现代社会发展的主要方式，也是实现中国制造2050重要目标的源泉，是社会化大众建设的发展方向。

二、重视劳动价值观的教育

鉴于长期以来形成的不良劳动价值观根深蒂固，追求明星、老板、白领，鄙视普通劳动者，特别是体力劳动者，从事体力劳动视为低下、底层、没有面子，也是失败的。职本生一开始多从事这些工作，这样一来使职本生心灰意乱、无心工作。因此，对他们进行劳动价值观的教育是培养幸福感的基础。

（一）劳动教育的价值本质是培养劳动幸福观

习近平总书记在讲话中指出“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现”。劳动才是现代社会的方式。职业本科学院在进行教育时，需要培养学生正确的劳动价值观，使学生在学习过程中意识到劳动的重要性，意识到劳动者是最光荣的人，使学生在学习期间形成对劳动的尊重感和敬重情绪，培养学生对劳动的向往和热情，同时还需要使学生意识到劳动是创造价值的源泉，也是社会发展的内在动力。劳动是光荣的，而好逸恶劳、不劳而获是可耻的，在对学生进行劳动的内在热情培养时，需要尽可能激发学生对劳动创造的积极性，使学生在劳动过程中感受到幸福与快乐，这样才是现代劳动教育的主要方向。

（二）把握时代特色，赋予劳动教育新内涵

现代化的劳动教育已经不仅仅是传统劳动教育的简单回归，也不是要求现代的学生放弃课堂去学工、学农，而更重要的是对学生热爱劳动精神的培养，使学生在接受了高素质教学后，依旧能够将劳动视为最光荣的事，这样才能培养一批具有高素质的现代劳动人员。能教育人员需要意识到新时代背景下劳动的构成具有极强的复杂性，在进行教学时需要使学生意识到脑力劳动和体力劳动其实并无本质差异，而无论是有偿劳动还是公益劳动，其主要目的都是为我国的建设贡献自己的一份力量。在对学生进行指导时，为了使职业本科生对劳动有明确的认知，不会随意否定其他劳动的形式，通过这种教育模式，能够使学生意识到辛勤劳动和诚实劳动是各行各业都需要具备的情感认知和精神认知，劳动者无论从事什么职业都是十分光荣的，都需要善于实践、踏实劳动，在工作上干一行爱一行，做到精益求精，这样才是现代化的高素质劳动人才。其次，在进行劳动教育活动时，教职人员需要结合现代化的背景环境，将和谐全面的教学人文需求融入于教学环境中再进行教学技能的培养，还应当着重于学生劳动价值观的培养，使青年大学生意识到现代化的生产技术知识和生活劳动技能，在劳动中不断解决困难并提高自身的动手能力，形成面对问题能够积极解决的意识，建立劳动光荣的正确理念，使学生在学习过程中能够形成劳动光荣的正确劳动观念，而在劳动实践中能够不断追求属于自身的幸福，并获取新的创新灵感。在现代素质教育的背景下，无论是信息化技术的发展还是大数据的崛起，未来的很多流水线岗位都会被人工智能取代，而对于人类来说劳动精神依然是必要性的精神观念，对于现代人群来说，劳动技能依旧是一项十分宝贵且无可替代的技能[2]。

三、劳动教育与思想政治教育有机结合的实践探索

（一）加强高校劳动教育课程体系建设

学者们认为劳动教育课程是大学生劳动教育的主渠道，课程内容建设建议从“单独设课”与“结合融入”两个维度同时入手。一方面，构建系统性、实用型的劳动教育课程，从劳动发展史、劳动哲学、劳动价值观到劳动基本知识与技能、职业生涯规划，再到劳动与社会保障、劳动经济学、劳动关系学、劳动法等进行系统规划、科学讲授，帮助大学生树立正确的劳动观。另一方面，思想政治教育课程和专业课程结合学科、专业特点，梳理专业课程所蕴含的劳动教育元素，完善教学设计，融入行业法律法规、科技创新、实习实训等劳动教育内容，“在对学生进行培养时，可以将实践与理论相结合，形成专业化的双向技能培训，使学生不仅具有扎实的专业知识，还具有极强的动手实践能力”。同时，要在日常管理中、教学管理中、教学模式创新中强化劳动教育，一是重视发挥劳动实践的锻炼与教育平台的作用。学者们强调“加强劳动教育，必须加强劳动实践，坚持让学生在劳动实践中做，在劳动实践中学，在劳动实践中悟，通过丰富多彩的劳动实践活动，实现劳动育人的教育目标”。主张劳动教育应该回归生活世界，将劳动教育融入大学生活，“强化专业性劳动实践、创新性劳动实践、社会服务性劳动实践，提升劳动教育亲和力”。认为学生可以通过顶岗实习、勤工助学、志愿服务、创新创业、技能培训等多种方式参与劳动实践活动，打造高校教育基地，让学生真正获得劳动体验、习得劳动本领、创造劳动价值、享受劳动成果。二是强化劳动教育保障体系建设。一方面需要从制度层面建立完善的教学规章制度，保证教学活动适合我国国情；另一方面需要建立完善的法律法规来对教学机构的教学活动进行约束，这样能够使教学质量得到有效提升。

（二）构建高校劳动育人的校园文化

1.营造有利于劳动育人的校园环境

在进行学校内部的教育时，需要完善教学环境，弘扬社会主义核心价值观，并使校园文化的隐性教育特征发挥其效果，建立符合校园劳动文化的人才培养氛围。可以在学校内部邀请时代楷模、劳动模范等具有极强劳动属性的现代化劳动人员，到学校进行主题教育和演讲活动，使学生意识到工匠精神和劳动精神的特征，这样能够使学生了解无论是脑力劳动还是体力劳动都是十分光荣的，这样才能使学生意识到踏实劳动对自身成才成长的重要性，而在学校内部还可以开设各种劳动活动以及主题活动，使学生积极参与到劳动制作和劳动体验中，这样能够帮助学生意识到新时代背景下的劳动需求。有条件的职业大学可以在学校内积极宣传优秀学生和劳动模范的典型事迹，这样能够使其他学生意识到新时代奋斗者的形态，使劳动精神真正能够更为鲜活[3]。

2.通过勤工助学提升劳动的价值认识

在现代素质教育的背景下，很多学生都在进行各种勤工助学活动，这是现代教学环境中一种积极提倡的课余活动，不仅让学生可以在课余时间赚取一定的生活费，也能够培养学生的劳动素养，使学生在劳动过程中感受到劳动的艰辛以及劳动人民的伟大。学校可以鼓励学生参与到课余时间的勤工俭学中，这样能够使学生了解到学习并非是人生的唯一目标。在学校的大力鼓励下，很多学生都能够进入勤工俭学的队伍，一方面来说通过勤工俭学赚取一定的零花钱对于大学生是极好的，另一方面通过这样的形式锻炼并提升自我，有助于大学生的健康成长。为了避免学生在社会上出现受骗的情况，高校可以在内部开设自助餐厅、会议中心以及学生事务中心等使勤工助学活动更为顺利地进行。

3.弘扬劳模精神，培育劳动情怀

劳动模范是一种培养现代人民劳动意识的重要手段。劳动模范并非是塑造一个积极劳动的人物的形象来对学生形成榜样，更重要的是使学生意识到劳动模范身上所具备的劳模精神和工匠精神。将劳动模范编入教材中，通过将思想政治教育与劳动教育进行有机的结合，开展学校内具有特色化的劳动教学活动。学校的官方微博可以开设身边劳模以及报道劳模故事的专栏，为学生介绍劳动模范以及大国工匠的成长和经历，这样能够塑造出崇尚劳动、劳动光荣的新时代劳动价值观，使劳模精神深入学生的内心。也可以在学校内部开设相应的特色工程，将全国的优秀劳模邀请进入课堂，为学生进行授课。课堂上劳模们可以展现自己精湛的技艺并讲述自己的工匠事迹，而教师在这样的环境下给予学生有效的思政引导，能够使学生感受到新时代劳动模范的精神和丰富内涵，并且在这样的教学理念中学生能够意识到劳动不分高低贵贱，都是十分光荣的。

（三）工学结合加强劳动技能培养

在学生实习过程中加强劳动教育，一方面能够使学生获得足够的培养时间，另一方面还能够帮助学生建立正确的劳动价值观，使学生在劳动过程中提升自身的综合素质。学校内部需要建立以学校为主导、班主任直接负责的实习管理工作体系，在教学活动中切实了解学生，科学有效地组织学生，使学生形成完善的实习能力。一方面需要将劳动价值观的养成贯穿于学生实习的整个过程，另一方面需要尽可能遵循学生的成长规律和职业形态，保护学生的合法权益。基于职业院校学生认知规律和技能养成规律，在对学生进行综合素质的培养时，需要将职业技能的提升作为主线来开展实习教学活动，而在每个不同的教学阶段内，都需要对学生的教学精神进行有意识的培养。学生在学校的实习基地内进行实习时，需要给予学生完整的企业模拟环境，要求学生在学习过程中直接与工作岗位相接轨，帮助学生完成属于自己的岗前体验，这样能够对学生劳动精神的培养起到积极的作用。而在学生进行校外轮岗实习时，学生需要参与到整个过程，了解市场中企业的发展方向和文化精神。这样能够有助于提升学生的综合实践能力，使学生对岗位有完整的理解，领悟企业的劳动精神。在进入正式的实习期后，学生需要进入就业企业内实习，在企业内部学生需要按照员工要求来进行实习，而在进入企业后，学生需要与企业实现无缝对接，按照员工的要求来要求自己，完成自身的岗位融入，使学生能够在企业内感受到劳动的精神。学校也应当与企业互相合作，建立多元且多阶段的评价机制，使学生在接受评价时能够得到全方位的考核。除此之外，学校还需要为学生建立良好的师生交流平台，使教师能够在学生的实习期间为学生提供有效的指导，而学生也可以针对自身的问题咨询教师，这样能够建立良好的校企合作关系，使信息交流与评价机制形成完善的对接。

（四）实现劳动教育与创新教育的深度融合

现代的教育环境下，无论是社会还是高校，都在积极鼓励大学生创新创业。创新创业是一种具有极强创造性的劳动，能够获得事半功倍的效果，创新创业的推动发展，能够帮助大学生形成完整的劳动价值观，而创新创业的顺利进行则需要社会和学校各个方面的支持。为了保证我国社会的稳定，在进行大学生的创新创业教育和指导时不可将学生培养成唯利是图的商人，而是应当成为有社会担当的企业家，在进行劳动教育时需要使学生意识到创造性劳动的重要性，首先需要认同劳动是十分光荣和伟大的，在这样的教育背景下开展学生的创新教育和劳动教育，才能获得良好的效果。在对学生进行培养时，尽可能培养学生的创业意识，帮助学生进行创业能力的培养，通过在学校内开设实践基地，能够建立劳动教育与创新创业双方深度融合交流的一种教学体系，这样能够大大提升学生的教学质量。在进行学生的教育培养时可以建立劳动教育与创新创业教育双方沟通、交流并且互惠共生的桥梁，同时在进行人才培养时，应当依托桥梁与载体，开设各种教学活动和项目合作，使高校、社会、政府三者之间相互融合，建立完善的人才培养和人才选拔的目标。学校内部可以积极组织学生参加、大学生创新创业训练计划、大学生创新创业竞赛等。而高校需要将劳动与创业相互融合的精神纳入到活动中，使学生在参加活动时感受到劳动的重要性，并促进学生通过创新创业的方式来找寻劳动的快乐。

在思政课和教育中增加劳动教育的比例，让职本生树立起正确的劳动价值观，已是广大思政教育工作者的共识，一方面我们应在课程上和校园环境中宣传正确的劳动价值观，另一方面教师以其敬业爱岗及高尚的师德、对工作的热爱为职本生树立起以身作则的榜样。同时，对职本生的劳动价值观教育不仅仅依靠学校教师开设的劳动课，还需依靠政府、社会、学校、家庭的共同努力，创造一个劳动光荣的环境，如部分地区熟练技师的工资高于本科毕业生的工资就是一个很好的导向，有利于劳动教育的总体目标开展，不断提升育人的实效性。