小学语文教学中的情感教育及其实施策略

■四川大学附属实验小学 肖霭龄■成都师范学院 徐 猛

在语文教学中渗透情感教育是新课程改革的需要，也是提高学生语文素养的需要。语文教师应该将情感渗透作为课堂教学中重要的一环，将情感教育渗透在语文阅读教学、作文教学、学科实践活动中，促使学生得到情感教育的熏陶和感染。立足于教材内容和学生学习的主体地位，善于与学生进行友好沟通和交流，促使学生接受良好的情感体验。

一、小学语文教学中情感教育的必要性

（一）语文学科的要求

语文是一门文化性极强的学科，基于语文学科的特点，要求教师对学生进行情感教育。学生仅仅学好语文基础知识是远远不够的，想要提升学生的语文综合素养，培养学生的语文学科核心素养，关键在于提高学生的文化理解和价值情感。

情感教育是在语文课堂上，增强学生的情感体验，帮助学生形成更好的情感思维，从而促使学生形成正确的价值观念，用道德准则规范个人行为，真正实现语文学习的真谛。例如，教材中有很多描写我国大好河山的美丽与无限魅力的课文，应该在文章知识讲授的同时，培养学生强烈的爱国主义情感，促使学生成为一个热爱祖国、热爱家乡的人。

（二）素质教育和新课程改革的要求

我国素质教育要求培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人，其中德育占有突出地位。进行情感教育是德育的重要途径，立足语文教学进行情感教育渗透，正是立德树人的体现。

新课程改革要求提高语文学科教学质量，不仅提高文化知识的传授效率，更要实现语文知识深层次含义的剖析，实现学生在语文知识的学习中获得情感培养和价值观的提升。

（三）学生发展的要求

小学生处于身心健康发展和接受教育的重要阶段，在语文教学中进行情感教育，不仅可以促使学生更容易的理解语文知识的内涵，提高学生的语文知识水平；而且更能通过挖掘深层次的语文情感，帮助学生获得更好的情感体验并启迪学生的幼小心灵，促使学生在这种良好的情感体验中获得轻松愉悦的学习氛围和环境，使学生以更积极主动的心态投入语文学习中，从而真正实现学生的全面发展。

二、小学语文教学中的情感教育实施策略

（一）语文识字中进行情感教育

汉字是构成语文学科的基本单位，更是我们中华民族优秀文化的缩影。学习生字词是每一节语文课中重要内容和基础内容。教师应该在语文识字中进行情感教育，不仅让学生认识更多的中国汉字，还要让学生了解中国汉字深层次的含义，书写好每一个中国汉字，从而在学生的识字过程中促使学生获得良好的情感体验，感受我们中华民族传统优秀文化的美和韵味，从而产生文化自信心。

例如，在“一去二三里”的识字课中，教师在引导学生进行识字的过程中，可以给学生灌输更多的中国传统书法教育，促使学生领略我国优秀传统文化的美妙和汉语的韵律，促使学生产生民族自豪感和文化自信，提升学生的情感品格。

（二）语文阅读中进行情感教育

教学贯穿于语文课堂的始终，应该在语文阅读中进行情感教育，从而促使情感教育贯穿于语文教学的每个环节。教师在进行阅读教学时，首先根据阅读内容，帮助学生理解阅读涵义，进而在教师的引领下，使学生挖掘阅读材料深层次的含义和作者的中心思想并受到阅读材料中人物和事迹的影响和熏陶，使学生获得多样的情感体验，丰富学生的情感世界。

例如，在“松鼠和松果”的学习中，给学生讲述动物是人类的朋友，从而促进学生与各种动物友好相处，并树立保护环境、保护动物的情感；在“孔子拜师”的学习中，促使学生领略我们灿烂的优秀传统文化，尊师重道，使学生感受作为中华民族的接班人，应该承担起传承和创新优秀中华文化的历史重任和文化重任，从而让中华文化在新时代下熠熠生辉、代代相传。

（三）语文作文中进行情感教育

语文作文是语文教学课堂中不可缺少的一环，在培养学生的语文综合素养中具有重要地位，应该将情感教育与作文教学相融合，实现让学生在情感教育的接受中，将自己的真实情感进行抒发和表达，实现情感教育的高效化，同时也提升学生的语言表达能力。

例如，以歌颂祖国为主题，让学生写作文，从而促进学生抒发自己对祖国母亲的热爱之情，实现情感教育；以父母为主题的语文作文，培养学生认识到自己父母亲的不易和对自己的无私奉献，从而培养学生学会感恩，孝敬父母；在以身边的榜样为主题的作文写作中，培养学生认真观察生活，真正实现三人行必有我师焉，并把他人作为自己思想行为的榜样，促使学生形成良好的行为习惯、树立正确思想品质。

（四）实践活动中进行情感教育

实践活动可以丰富学生的学习形式，语文教师应该注重在实践活动中进行情感教育，使学生在活动中受到情感教育的熏陶，同时也将这种情感教育运用于实践活动，从而真正实现价值观念、道德素养的社会实践，促进内化，提升学生的品格。

例如，在学“咏柳”和“春日”这两首描写春天美景的古诗中，教师带领学生去春游，使学生感受大自然的无穷魅力。学生认识到大自然是我们赖以生存的环境，我们应该呵护大自然的无限魅力和美妙，从而培养学生爱护环境，保护自然的情感，也能提升学生认识大自然的美妙，使学生得到美好的情感体验。

（五）多媒体教学辅助情感教育

多媒体教学已经成为小学语文教学中不可缺少的现代化教学辅助工具。教师应该利用多媒体教学进行情感教育，利用多媒体的直观性、趣味性的特点，促进学生对情感教育知识的直观认识，促进学生情感思维的形成；更促使学生自觉融入情感教育中，受到情感教育的影响和感染。

例如，在“香港，璀璨的明珠”一课的教学中，教师用多媒体播放香港回归的历史视频资料，在视频的观看中，让学生感受香港是我们中华民族不可缺少的一员，更是我国璀璨的明珠。帮助学生树立正确的思想观念，中华民族不容分割，世界只有一个中国。反对分裂，维护祖国统一是每一个中华儿女的责任和义务，从而树立学生强烈的爱国主义情感，以视频资料进行语文教学，给课堂增添了新的活力和生命力。

（六）构建友好师生关系中进行情感教育

小学生的年纪尚小，他们的学习行为和学习兴趣的培养容易受到师生关系的影响。教师应该重视师生关系在情感教育中的重要地位，与学生建立民主、和谐、友好的师生关系，促使学生在轻松愉悦的学习环境和氛围中感受语文学习的快乐和趣味性，更容易接受教师的知识传授和情感教育。这种友好的师生关系，对于学生也是很好的情感教育因素，可以潜移默化地影响学生与他人友好相处、和谐共事，促进学生获得良好的人际关系。

三、结语

情感教育在语文教学中的价值突出，教师应该重视学生的情感体验并实施情感教育，促使学生在语文知识学习的同时，培养学生的情感认知，从而促使每一位学生成为具有正确价值观念、良好行为习惯、标准道德素养的三好学生，为他们将来成就事业、适应社会奠定坚实的基础。