初中历史课堂中对学生社会责任感的培养

■广东省深圳市龙岗区福安学校 李宏伟

社会责任感指的是在特定的社会中，人们心中和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。社会不是由无数个独立的个人组成的，而是一个相互之间不可分割的整体，由此可见社会责任感是十分重要的，因为没有人能独立于社会而存在。然而，在历史教学中却可以发现，不少学生缺乏社会责任感，对重要的历史事件漠不关心，认为和自己无关。这样很难促使学生成为一个优秀的社会人。我在教学中尝试提升学生的社会责任感。

一、培养学生社会责任感的重要意义

（一）培养学生对社会的认知能力

只有学生对社会有正确的认知，才能形成社会责任认识。历史就是社会变迁的见证，通过学习历史使学生对社会的变化有着更深入的认识。如学习历史上的仁人志士在民族危急关头挺身而出；在社会受到危害时，敢于付出心、血力争改变社会不良状况、敢于担当的精神，这些历史事实可以使学生受到良好的熏陶与教育，从而权立大局意识、树立社会意识，弘扬正气，树立报效社会与国家的雄心壮志，激励学生立足现在，努力学习，增长才干，为社会贡献力量。

（二）促进历史教学改革与创新

传统的历史教学没有把人文素养的培养放在重要位置，甚至是忽视了人文精神的教育，历史教学朝着应试的方向，对历史事件进行剖析，对历史人们进行认识，教学内容以考试大纲为引领，使历史教学陷入误区，忽视对学生进行人文精神的精华部分——社会责任感的培养。而历史教学要想注重对学生社会责任感的培养，就必然创新教学模式，调整教学内容与改革教学方法，从传统应试的怪圈中解放出来，使学生真正受到人文精神的滋养，树立社会责任意识，从小养成关心社会与他人的良好习惯。

（三）培养学生社会主义核心价值观

历史丰富的人文素材对于培养学生的社会责任意识具有得天独厚的条件。在历史教学中进行社会责任感教育，无论在教材还是在网络上，体现社会责任感主题的教育素材可谓丰富多彩。通过这些历史事件可以有效培养学生的爱国精神、民族复兴意识与社会责任感等，激励学生努力学习，为中国梦的实现而发奋读书，进一步培养学生的社会责任意识与社会行为能力。学生可以在历史教学氛围中博古通今，受到优秀精神文化的熏陶，逐渐形成健康的人格，提高道德实践能力，从而树立社会主义核心价值观，努力做好准备，实现自身个人价值与社会价值。

二、初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养策略

（一）挖掘文本资源，陶冶情操

历史课程是学生认识历史和社会发现的主要课程，在历史课上，如果能深挖其中的文本资源，将更好地促使学生陶冶情操，让学生产生社会责任感和历史使命感。这样就能让学生认识到不仅要对自己负责，而且还要对社会，对其他人负责。我在教学中尝试挖掘各种和品德情操有关的资源，提高学生的社会责任感。

在学习“鸦片战争”的过程中，我就尝试从课文中寻找资源，让学生提升道德情怀。首先我提出问题：“林则徐为何要进行虎门销烟？”学生提出：“因为林则徐发现鸦片对中国人的身心有很大的影响，而且还会产生白银外流等问题，对于中国的社会发展会产生不好的影响。”我又引导学生思考：“可是，林则徐自己不吸鸦片就行了啊。禁鸦片的话，对于他本人能得到什么实质性的好处吗？”学生有所感悟：“林则徐不是为了自己的高官厚禄而进行禁鸦片的活动，而是考虑到国家和社会的发展，担心清朝的经济会崩溃。”从这个课本事例中，学生学到了什么是社会责任感。

在挖掘文本资源的过程中，要注意社会责任感的教育并不等同于爱国主义的教育，所以不仅要展现爱国情怀，还要展现其他能促进社会发展的优秀道德情怀。这样才能促使学生全面发展，陶冶情操。

（二）撷取典型人事，探究主题

在历史教学中，必然会遇到不少典型的历史人物，我常常组织学生围绕该历史人物展开主题探究，思考该人物为何要如此做，并思考如果自己处于他的境地，是否会选择同样的做法。这样就能让学生在主题探索中尝试站在典型人物的角度考虑问题，逐步提升社会责任感。

在学习“血肉筑长城”后，我鼓励学生通过观看抗战纪录片、上网搜索等方法了解在中国大地上出现了哪些抗日英雄，并展开主题探究活动，说说中国抗战胜利的真正原因是什么。学生首先选取了不少的典型事例，如刘胡兰、董存瑞、杨靖宇、赵一曼等。学生从这些人物的事迹中得到启发，认识到抗战的胜利正是因为在人民群众中有大量强烈社会责任感的抗日英雄。

不少初中学生在社会责任感方面缺乏自觉性，没有树立正确的动机。如果能让学生围绕具体人物展开分析，则能让学生逐步认识到不能随波逐流，而应该在做事情前想一下自己这样做是否能体现社会责任感。

（三）联系社会热点，沟通生活

不少学生认为在历史中学到的都是过去的事情，和现实无关，这样使有的学生也认为社会责任感已经过时了。为了弥补学生的问题，我鼓励学生联系社会热点新闻进行分析，尝试在沟通实际生活的基础上进行分析，认识到社会责任意识永远都不会过时。

在学习“社会生活的变化”后，我组织学生以社会生活的变化作为讨论的主题，学生可以上网搜索一下随着社会的变化，出现了哪些变化，并尝试就其中的某些问题进行分析。如有学生提出：“随着社会物质文明的不断发展，高楼大厦林立，但是人们之间的相互关爱却变得单薄了。”学生提出了《23 岁消防员救人牺牲，竟有人评论英雄亏了》这则新闻，认为目前有不少人都抱着功利思想去看待问题。我鼓励学生围绕这个事件展开分析，探究消防员这样做是否值得，学生意识到每一个人都要有社会责任感，要关爱他人，这样才不会发生新闻中这种自私的质疑行为。

在结合社会生活的热点新闻进行分析的过程中，学生认识到“天下兴亡、匹夫有责”，作为未来的接班人，不仅要牢记历史，更要展望未来，要有主人翁精神，在遇到不负责的事情时不能坐视不理，而应该挺身而出。

（四）尝试撰写论文，升华思想

为了让学生的意识得到提升，我还常常组织学生展开论文撰写活动，学生可以围绕各种历史问题展开探究，然后将自己的想法写成文章。在写作中，学生能进一步思考和社会责任感有关的问题，进而起到升华思想的目的。

在学习“人们生活方式的变化”后，我鼓励学生展开论文写作活动。学生首先可以写一下自己对于社会发展和人们生活方式改变的认识。如有学生在作品中提到了目前信用卡、网络支付变得越来越广泛，但是随之而来的问题是信用问题。该学生认为网络诈骗、恶意透支信用卡等都是社会责任感不足的表现，作为新时代的青年，必须要杜绝这种行为，确保社会稳定、和谐地发展。在这样的学习中，学生逐步深化了思想，对社会责任感有了更为深刻的认识。

在写作的过程中，学生可以说说自己的看法，并提出一些和社会发展有关的可行性方案。在具体写作的过程中，学生的思想更为严密，对于社会责任感的认识也会更深刻。

三、结语

在初中历史教学中，教师要将社会责任感融合到教学中。因为初中学生肩负着未来建设国家的历史重任，如果学生有一定的社会责任感，将有助于构筑良好的社会风气。在历史教学中教师要充分开发各种课内外资源，加强历史和现实之间的联系，进而提高学生的社会责任感。