如何开展小学数学自主探究合作学习

■江苏省连云港市灌云县第二实验小学 纪立祥

自主探究合作学习是一种现代新兴的知识学习模式，因其注重学生在学习活动中的主体地位，主张赋予学生学习上充分的自由，因而对于培养学生的自主学习能力具有多方面的积极作用。而怎样才能在小学数学教学活动中引入和应用自主探究合作学习，在这一知识学习方法应用上教师需要注意哪些方面的问题，以下本文就结合小学数学教育教学工作开展的一些具体问题，对这一课题展开详细论述。

一、采用启发性的提问，提高小学生学习数学的意识

传统的小学数学课堂教学活动中，教师主要以自上而下地灌输理论化知识的方式进行教学，这样的教学模式中学生的自由受到很大束缚，只能跟随教师的命令亦步亦趋地进行数学知识的学习，因而学生在学习上只有压力而缺乏动力，容易导致学生出现知识认知疲劳、注意力涣散、精力不集中、学习效率低下等方面的问题。而如果教师引入自主合作探究的数学知识学习模式，有意识地构建以学生为主体的学习环境，把学习的自由充分交给学生，则可以有效激发出学生在数学知识学习上的主动性、积极性，使学生的数学知识探究学习活动更加具有内在动力。这就要求教师要注意以问题带动学生求知的好奇心，在课堂教学中以带有启发性的提问设置让学生进行数学知识探究，如对于《圆锥的体积》这部分内容的教学，教师可以首先提出问题，让学生思考，相同底面积的圆锥体积跟圆柱体积之间会是怎样一种关系？并让学生组成四人或六人一组的小组，以量杯、圆锥体、水等工具器材来测量圆锥体跟圆柱体的体积关系，这样通过采用启发式的提问，激发出学生探究圆锥体体积的好奇心和求知欲，并为学生提供以自主探究方式去分析问题、解决问题、发现规律的机会，可以让学生的学习自主性获得充分发挥，并提高学生对知识学习活动的参与度，让学生在理解掌握这部分数学知识上印象更加深刻，知识理解掌握得更加扎实。

二、挖掘学生的潜力，提升数学学习的信心

很多教师都反映，在数学教学工作的开展上，学生总是以死记硬背的方式学习数学，教给学生的数学公式和定理，学生只会用来解答教师讲解过一遍的习题，完全同样性质的数学问题，一旦换一个题面，内容稍做改动，学生就不知道应该怎样入手，在问题解答上束手无策，陷入困境。究其原因，我认为跟学生在数学方法的掌握上过于理论化、缺乏灵活性有关。教师如果能有意识地让学生以自主合作探究的方式接触数学知识，理解和掌握数学知识，可以有效改变学生以死记硬背方式学习数学的不良习惯，让学生通过自主探究发现数学规律，理解数学原理，这样学生才能真正理解和掌握很多数学公式和定理，并懂得举一反三，触类旁通，以学习到的数学知识去解析相关的数学问题。这要求教师在数学知识的讲解上避免以先讲理论再做习题的方式进行知识学习，而应先把知识呈现给学生，让学生以问题入手接触知识，并先通过自主合作探究去思考问题、探究问题，在这一过程中形成对知识原理和规律的认知，然后教师再进行必要的讲解，这样学生在对数学知识的理解掌握上才能充分理解原理，把握规律，从而让学生更加扎实全面地掌握知识的全部内容，并懂得从原理入手掌握数学知识的应用，提高学生数学知识的学习信心，发觉出学生在数学知识理解掌握上的思维潜力。

三、利用现代科技手段，吸引学生对数学问题的探究兴趣

随着时代的发展与科技的进步，以计算机技术、网络技术、信息技术为主导的时代科技在教育领域的应用越来越广泛，这极大地提高了教育活动的效率和质量，并催生出很多科技化的新的知识学习方法与教学模式。教师如果能积极利用多媒体教学，以生动丰富的教学手段呈现数学知识，可以使学生在知识的理解学习上摆脱以往以听课、学习教材为单一模式的学习状态，让数学知识的学习变得丰富多彩，充满乐趣，这可以有效激发学生对数学知识的学习兴趣，提高课堂教学效果。例如，在《比例尺》这部分数学知识的教学上，教师可以利用数字多媒体设备，利用百度地图程序向学生展示不同比例尺下城市和地貌的不同样态，并提出问题，在多大的比例尺下才能通过地图观察到本学校，地图上展示的学校现实中学校真实的面积是怎样的关系？让学生通过自主探究来思考问题，得出答案。这样通过利用现代科技手段，让比例尺的学习由抽象难懂的理论化学习变得生动直观，可以有效提高学生对比例尺知识的理解掌握程度，从而让这一课的教学取得理想的效果。

四、构建以学生为主体的知识学习氛围，培养学生自主求知的能力

自主合作探究学习法在数学教学活动中的应用，根本上是从学生的学习动力出发，以培养学生的自主探究习惯为切入点开展教学，让数学的教学模式由被动的灌输式教学转变为主动的知识探究式教学，因而要求教师要注重以培养和发展学生的学习兴趣入手，构建让学生自主探究数学知识的丰富机会，教师要在数学课堂教学活动的开展上构建以学生为主体的知识学习氛围，以问题引导学生进行求知，而避免以纪律和命令来约束学生的求知自由，打击学生的学习兴趣，教师要注意在知识学习上培养学生自主求知的能力，翻转传统课堂模式，先让学生接触知识，尝试自主探究理解知识，教师再根据学生的学习情况给予必要的辅导和帮助，这样教师才能有效发现学生存在的问题，从而对症下药采取措施帮助学生解决问题，排除障碍，使学生在数学知识的理解掌握上更加全面深刻。如对于《无理数》这部分内容的教学，教师可以先呈现一组无理数，让学生通过观察对比无理数在性质规律上跟其他数学字之间存在哪些不同，自主探究和发现无理数的数学性质，要求学生通过观察对比总结出无理数不同于其他数的特点。教师先给予学生一定的时间让学生组成小组进行合作探究并自主得出结论，再根据学生总结归纳出的结论，观察学生在这部分数学知识理解认知上存在哪些问题，对无理数的认识存在哪些偏差，这样可以为教师采取针对措施进行无理数知识的讲解，提高教学活动的针对性，改善学生对无理数理解掌握的深度提供有效的依据。

五、设计实践活动探究，发展学生对数学实践的应用水平

对于小学数学中很多知识而言，学生仅仅通过课堂了解了知识内容、通过记忆记住了固定的知识点，并不算全面掌握了数学知识，如果学生不能理解数学知识背后的规律和原理，不能用学习到的数学知识去解决数学问题，学生的数学学习能力发展将是片面的，不够系统化的。而教师如果能够有意识地在课堂教学活动中引入一些实践活动，让学生通过自主探究实践问题，以掌握的数学知识来处理解决实践问题，可以通过实践而带动学生对数学知识的思考认知，从而使学生注意到数学知识背后的规律与原理，让学生懂得以数学的方法去解析相关问题，从而培养提高学生的数学知识实践应用水平。如对于“小数和整数的混合运算”这部分内容的教学，教师可以设定一个生活化的实践问题计算情境，自己扮演顾客，让学生扮演超市收银员，要求其计算自己购买的数量不等、价格有零有整的一些商品的应付金额。这样结合实践数学问题的思考，能够使学生在学习小数整数混合运算方面更好地把握规律、掌握原理，从而提高学生对数学知识的掌握深度，培养学生的数学实践应用能力。

综上所述，自主探究合作学习模式在小学数学课堂教学活动中的应用，其方法是多种多样的，具体还需要教师根据每一堂课的教学内容进行灵活的设计。时代在进步，小学数学教育也应当与时俱进，教师只有不断掌握和应用现代先进的教学方法，改造优化目前数学教学模式中存在的不足，才能把小学数学教育的质量水平不断提升到更高的层次。