实现小学语文教改教学方法研究

■甘肃省定西市通渭县鸡川镇许家堡小学 魏素香

一、小学语文教学现状

（一）语文教师教学模式方面

小学语文作为九年制义务教育中学生最先接触到的也是最为重要的学科，它涉及的知识面广、可挖掘的知识点数量种类繁多，单从文体来看就涵盖了从古文到诗歌再到现代文等各式各样的体裁。然而，在我国目前的教学环境下，即使全面宣传素质教育，小学语文的教学模式仍然延续了应试教育的特征，课后作业强调课文、诗词的背诵，语文教师在课堂上也侧重针对例如阅读理解、写作等考试题型进行教学。大部分小学语文教师只按照自己的固有思路教学，仍旧采用传统单一的灌输式教学模式，紧盯课本照本宣科，这使本该洋溢着生动活泼文学色彩的语文课堂变得枯燥无味。除此之外，教师相互之间缺乏教学方式、经验的交流和切磋，这不利于教学效率的提高，更难以实现小学语文教师团队把中华文化传承给当代青少年的使命。思考并实践新的教学方式迫在眉睫。

（二）小学生学习态度方面

结合当代教育特征，我们发现在家庭教育方面，同样是语言学科，小学生家长普遍重视英语的学习，早早把孩子送入双语幼儿园和英语补习班，很少有家长在孩子面前强调国语的学习，语文教育一度受到冷漠。此类学科歧视现象导致很多小学生在面对语文学习时持有一种被动的学习态度，认为语文课不像数学、自然科学等工具类学科，课堂学习是没有必要的，课后自己看书就能看懂。语文的学习在我国尚未引起足够的重视，这是语文教育的弊端和悲哀，也是教改迫切需要解决的问题。端正小学生的语文学习态度是教育改革的重点工作，态度问题是教育改革的源头问题。

二、实现小学语文教改的教学方法

（一）互动式教学

教改强调以人为核心进行教学，提出“翻转课堂”的概念，即课堂的主角由教师变为学生，留给学生更多的自我思考和提问空间，提倡把社会生活、家庭生活引入课堂。课堂上学生若是只盯着课本和黑板学习，难以留下深刻的印象，整个课堂的氛围也是压抑的。教师可以创造互动式教学情境，在课堂上为小学生们提供孩子们感兴趣的教学素材，尝试把学生从知识接收者转换为提问和解说者，这样既增加了学生的课堂参与度，又有助于提高学生的课堂学习效率。互动教学是根据现代教育观念和理论衍生出的一种教学模式，它的重点在于互助，强调学生和教师之间的互动性，让教与学成为相辅相成、相互作用的两股力量。在互动教学的过程中，语文教师要充分尊重小学生的个人思想和见解，不能因为小学生年纪小、思想尚不成熟就压抑他们的个性发展，一味地把自己的观念强加给学生，教师应该保持平等、互相学习、和学生共同成长的教学态度。

（二）因材施教

小学生由于在不同的家庭环境中成长，对语文教育的理解和关注程度也不尽相同。教改要求教师站在学生的个性和思想发展的角度为学生量身定制适合学生个体的教学方案。分组教学是因材施教的实践措施之一，分组教学主要是将性格不同、语文学习能力不同的学生划分成不同的学习小组进行教学。分组教学本着发挥每个学生的性格优势为原则，以提升学生的课堂参与度为目标。针对不同能力水平的学生逐一开展不同程度的培训和教育。实施这种教学方法可以帮助学生养成互帮互助的学习习惯，促进学生的潜能发挥。分组教学既考虑到了学生学习能力的个体差异，又兼顾了因材施教的教学策略，不仅学生从中获益，语文教师在授课过程中也可以提高教学效率。另外，在学生与学生、学生与教师沟通交流的过程中，学生与人交流和合作的能力得到了提升，团队合作意识也得到了增强。因此，分组教学不但培养了学生学习语言的能力，而且为学生将来走入社会打下了良好的性格基础，是因材施教有效的实践措施。

（三）运用现代化教学工具

教育改革不仅要改变教学观念和方式，在教学形式和教师使用的教学工具上也应有所改变。当代小学生出生在信息化时代，平板电脑、手机等现代化通讯工具已经普及，小学生使用微信、QQ、微博、MSN等沟通工具的频率甚至超过了面对面聊天。学校管理团队可以自主研发针对小学语文教育的APP，着重开发比如名著阅读、每日习题训练等模块，安排专门的语文教师每日定时更新上传语文教学相关内容。学校还可以开发微信公众号，鼓励学生和家长关注，在公众号上有意识地推送能够指导小学生语文学习方法的文章，增加心理咨询、语文教学互动等板块，充分利用网络教学资源，结合小学生感兴趣的内容。从学习生活各方面出发，搭建多元化、立体化的大数据教育平台，促进高科技信息化手段和语文教学的融合，使小学语文教学顺应时代发展。另一方面，各小学之间也可以联合起来共同搭建一个小学语文教与学的数据共享云平台，来自五湖四海的教师们通过云平台上的小学语文教育论坛分享教学感想，各自把每节课的课堂教学视频和备课PPT等教学资料上传到云存储空间里供学生们下载观看。语文是一门语言学科，对学生听说读写全方位的训练必不可少，教师利用共享云平台打开教学思路，互相借鉴高效的教学方法，提高教学质量。学生则通过共享云平台改变了对语文课的传统认识，拓宽了眼界和语文学习的思路，找到了适合自己的学习方法，增强了学习兴趣。

（四）组织教师培训

伴随着越来越快的社会发展速度，社会对当代青少年的综合素质要求也越来越高。在综合素质方面，语文教师需要发挥为人师表的楷模作用，树立师生平等的思想观念，尊重孩子的个性发展，营造平等的学习氛围。在教学方面，语文教师的教学水平直接影响着学生的学习效率和知识的接受程度。根据调查发现，大部分小学语文教师可以在规定的学时内完成基本的语文教学内容，然而，少数语文教师反映教学时间不够用，部分学生跟不上教学进度，教学进度的安排有时超出了学生能够承受的范围。有的语文教师觉得近年来教改的变化太大，不知道该怎么教了，找不出教材里的重点，教学难度一年比一年大。针对此类问题，相关教育部门可以在每周的固定时间结合教改要求和具体的语文课程，开展提升语文教师自身素养、教学水平的集体培训，以教改的教学目标为出发点，帮助语文教师备课，以改变教学方式为入手点贯彻新的教学方针，把教改提倡的以人为本、因材施教的教育观念落实到小学语文教学实践中去。

三、结语

语文学科和学生将来要面对的各种学科紧密关联，语文学不好，基础就不牢，学生的综合素质会受到影响，小学语文教育改革还有很长的路要走。综上所述，教改应当结合小学教学现状，从教师的教学和学生学习态度两方面出发，发现语文教学存在的问题，在小学语文课堂上采用互动式教学模式，改变语文课堂枯燥无味的状况，鼓励学生主动参与到课堂学习中；融入因材施教的教学理念，逐一指导语文学习能力不同的学生；把现代化教学工具引入语文课堂，结合当代小学生的特点激发他们的学习兴趣；组织小学语文教师培训，在帮助教师适应教改备课的同时提升教师的综合素养。相信在教育改革的进程中，小学语文教学将变得更加有效率，逐步实现教学改革创新的目标。