试论高职院校思政工作者的新媒体素养及提升意义

■张勇

(驻马店职业技术学院，河南 驻马店 463000）

时代的发展为高职院校教育改革提供了机遇，在这一时代发展背景下，高职院校的思政教育工作开展的重要性也逐渐凸显出来[1]。由此，如何结合未来高职院校实际的发展需求，改革传统的思政工作理念，对思想工作者们的能力素养水平进行针对性的提升，就成为了现阶段高职院校发展迫在眉睫需要解决的问题。与此同时，随着新媒体时代的来临，如何帮助高职院校的思政工作者提升新媒体素养，使其能够更好地具备时代性，能够应对新时代高职院校学生们的思政教育工作的要求就显得尤为重要。

一、新媒体素养的概述

（一）新媒体素养的概述

新媒体素养，首次出现于1974年的美国，是指应用新媒体工具解决问题的技能[2]。近几年，随着我国网络技术的发展、革新，新媒体素养也随之迸发出新的时代活力。尤其是近几年，随着移动互联技术在人们日常生活中的普及，新媒体技术已经逐渐被社会广泛接受，越来越多的领域出现新媒体的“影子”，尤其是对高职学生而言，新媒体更是成为了其日常生活中不可或缺的重要组成部分[3]。在新媒体导入思政教育教学的情况下，传统的思政教育的弊端逐渐显现出来，新媒体技术的普及不仅拓宽了学生们的视野，同时也将更多新鲜的信息传递给了学生们。新媒体技术使知识的学习不再局限于教室一隅，使得学生们在任何地方都可以进行教育学习。新媒体技术的及时性、互动性更好，更能引发学生的学习兴趣。由此，如何将思政工作与新媒体融合在一起，实现新媒体背景下的高职院校思政教育工作的发展，就成为了现阶段人们关注的核心问题之一。

在此背景下，对于高职院校思政工作者的新媒体素养也做出了更加明确的阐述：不仅仅是指教师在新媒体背景下开展思政工作的能力，同时也要求教师具备对新媒体发展以及规律的把控能力，只有较强的新媒体素养才能够帮助教师更好地将高职院校思政工作与新媒体领域进行融合，从而推动未来高职院校的发展[4]。

（二）新媒体素养的构成

通过以往对高职院校思政工作者新媒体素养的研究，笔者认为对于高职院校思政工作者而言，其新媒体素养的构成大都集中表现在如下两个方面：

首先，便是对新媒体技术的理解、认知，只有在理解和认知的基础上，才能够确保教师在后续工作开展环节中能够将新媒体技术与思政工作有机地融合在一起，从而推动高职院校思政工作发展[5]。如教师可以通过微信这一交流工具，为全班同学建立一个学习群，学生们可以在群里互动，有什么不懂的问题随时可以在群里提出，不受空间与时间的限制。完成任务的学生可以打卡。教师还可以通过抖音这一平台进行视频教学，同学生进行视频的互动。

其次，便是对受教育学生新媒体素养的把握，尤其是对于高职院校而言，思政工作的核心就是为高职学生而服务，只有让学生接纳思政工作才能够实现这一教育的意义，所以对于思政工作者而言，新媒体素养会在很大程度上影响其工作水平。

二、新媒体素养对高职院校思政工作者的影响

结合以往对高职院校思政工作的研究，笔者认为不同的新媒体素养均会对高职院校的实际思政工作水平造成一定的影响，结合以往的工作经验，笔者认为其影响大都集中表现如下几个方面：

首先，新媒体素养会对高职院校思政工作的内容造成影响。通过对以往高职院校思政工作的研究可以发现，对学生们的思政理念培养是一个长期的过程，在这一过程中很多因素的存在，都会在一定程度上影响思政工作培养的效果[6]。尤其在这多元化的发展背景下，高职学生由于年龄跨度较大，不仅对新生事物比较敏锐，同时也缺乏对事物的判断能力，导致其在成长的过程中比较容易受到外界因素的影响而出现偏差，所以在这一阶段教师新媒体素养的水平，就会在很大程度上影响高职院校思政工作的开展效果，从而影响学生们的受教育水平，对其后续的发展埋下隐患。与此同时，教师新媒体素养的不足也致使教师在开展思政工作时，相关思政内容更新不及时，教授知识的方式过于陈旧落后，从而影响了高职院校思政教育的实效性，为后续学生的成长、发展埋下隐患[7]。

其次，新媒体素养会对传统高职院校思政工作模式造成影响。在新媒体时代发展背景下，高职院校思政工作者不同的新媒体素养也会在一定程度上影响其思政工作的开展情况，尤其是对于一些新媒体素养水平较差的教师，他们仍旧会选择应用传统的思政教学理念开展新时代的思政教育，就必然会影响实际的教学效果，从而对后续高职学生步入社会埋下隐患。与此同时，教师新媒体素养的不足，也会导致学生们对教师所传递的思政知识产生质疑，影响其后续思政工作的开展。

三、高职院校思政工作者的新媒体素养提升路径

通过上述研究，本文认为如果想要在实际的高职院校思政教育过程中，提升教育工作者的新媒体素养就可以从下述三个方面入手进行研究：

（一）提升思政工作者对于新媒体素养的认知程度

提高思政教师的新媒体素养就要采取以下几个举措：首先，根据学校教师的自身情况开展新媒体技术的培训，设立新媒体技术的课程或者进行一些实训，让教师们进行互相的沟通，对新媒体较为熟悉的可以指导不太熟悉的教师，鼓励教师在教学过程中使用新媒体技术。其次，学校牵头组织教师参加机构组织的新媒体的运用于实训等等，为教师争取参加新媒体培训的机会。最后，还要充分利用学校现有的广播以及学校网络、微信公众平台等互联网平台，设计出具备正能量、有教育意义的节目，这样可以立体性地全面提升思政教师的新媒体素养。

在新媒体时代发展背景下，各类信息的传播速率都获得了很大程度的提升，由此思政工作者就可以紧握这一新媒体技术所带来的机遇，丰富自身对于新媒体的认知，充分、合理地应用新媒体技术拉近自身与学生们之间的距离，从而更好地引导学生们树立正确的思政理念，为其后续步入社会工作打下更加夯实的基础[8]；与此同时，在提升思政工作者新媒体素养环节，教师也应对素养提升的重点放置在升华对学生们的人文关怀环节，尤其是在新媒体环境下，教师们应将各类型的新媒体平台进行了解和熟悉，从而确保与学生之间的沟通，同时把控后续开展思政工作的主动权，以此实现在现时代发展背景下高职院校思政工作者新媒体素养的提升。

（二）完善高职院校思政工作者的新媒体平台建设

新媒体时代的来临，为提升思政工作者的新媒体素养也提供了机遇。由此，如果高职院校想要获得更好的思政工作新媒体素养，就可以通过为其构建新媒体平台的方式将思政工作者汇聚在一起，从而最大程度上帮助思政工作者能够在平台上发现问题、解决问题，从而提升实际的新媒体素养，为后续开展更加深入的思政工作打下夯实的基础[9]。

比如，就这一环节而言，高职院校管理者可以积极地将微信、微博等多新媒体平台应用到实际提升思政工作者新媒体素养的过程中来，通过设计舆论热点并讨论的方式，帮助工作者更好地接受、理解新媒体素养对其后续工作的重要性，以此推动后续高职院校思政工作的开展效果。与此同时，有条件的高职院校还可以根据自身院校思政工作者的实际需求，构建专属于自身工作者的新媒体素养提升平台，及时地分享相关新媒体资讯，同时将更多的新媒体资源引入到实际的高职院校思政工作开展过程中来，推动高职院校思政教师的新媒体素养水平。

（三）优化高职院校思政工作者的新媒体监管理念

纵观以往高职院校思政工作者的新媒体素养现状，笔者认为很多高职院校思政工作者新媒体素养不高的主要原因就是对这一素养的重视程度不足，由此，在未来的提升过程中，高职院校可以着眼于自身工作者的实际情况，构建科学的新媒体素养监督、管理体系，从而在根本上督促思政工作者提升自身的新媒体素养，以此在一定程度上为后续的高职院校思政教育工作打下基础。

例如，就这一环节，高校应着眼于以往思政工作中存在的问题和不足进行调查，充分地发掘原有教育开展过程中教育工作者在新媒体素养方面存在的不足，从而组建专业的监督、管理团队，定期针对教育工作者的素养水平进行考核，以此督促教育工作者新媒体素养水平的提升。与此同时，高职院校还可以将思政工作者的新媒体素养与工资、绩效进行融合，从而提升思政工作者参与到自身新媒体素养的提升过程中来，为后续的高职院校思政工作打下夯实的基础。

随着新媒体时代的来临，高职院校的思政工作也迸发出了新的发展活力。在现阶段时代发展背景下，如何将新媒体技术科学地融入高职院校思政工作开展过程中，并针对性地提升高职院校思政工作者的新媒体素养就显得尤为重要。由此，本文针对这一问题进行研究，并针对性地提出了能够优化思政工作者新媒体素养的三个方面，希望能够对未来高职院校思政工作的开展提供帮助。