发展性视角下高职院校资助育人实现路径研究

■陈孝友，康 洁，赵 丹

（扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127）

从宏观角度审视，资助育人主要包括以下两个层面的含义：（1）经济上的救助；（2）精神上的育人[1]。为更好地实现资助育人工作，近年来我国政府颁布一系列相关政策，在相关政策的刺激和引导下，高职院校的资助育人工作取得的成效日益显著[2]，由此产生的文献研究成果也极为丰富。查阅相关文献资料发现，目前关于高职院校资助育人实现路径的研究较多，但基于发展性视角研究高职院校资助育人实现路径的文献资料却相对较少。为进一步丰富相关理论研究，本文着重基于发展性视角探索高职院校资助育人实现路径。

一、发展性资助育人的内涵

发展性资助育人建立在学生发展理论基础之上。学生发展理论诞生于美国，最早是在大学学生管理过程中经过反复实践最终发展而来的，是一种对教育活动经验的有效总结和归纳。相关研究表明：国外关于学生发展理论的研究涉及到学生发展的各个方面，主要包括：学生具体行为的发展、学生情感与态度的发展、伦理与道德的发展、认知与智力的发展和心理发展。具体研究方面，奇克与埃里克森等人不仅对学生在高校学习阶段所面临的多项发展任务进行分析，还对学生在高校学习期间的发展阶段的内容进行了分析。柯尔伯格与皮亚杰对学生的发展过程及其中所蕴含的机理进行了研究和分析。穆斯和霍兰、班宁等人对学生个体与环境之间的相互作用进行了深入研究，进而提出可以通过优化环境来促进学生可持续发展的相关策略。

那么，究竟何谓发展性资助育人呢？截至目前为止，国内学者对发展性资助育人的概念并未进行明确概念界定。笔者结合自身多年研究认为，所谓发展性资助育人是指通过资助育人让受助对象获得更好的发展。过去很长一段时间以来，我国高职院校仅对学生进行经济上的资助，对受助学生的未来发展如何极少关注。研究表明，对家庭经济困难的高职学生而言，仅对其进行经济上的帮助仍远远不够，在资助的基础上还应采取积极有效的育人措施，进而更好地促进高职学生的未来更好地发展。发展性资助育人符合相关政策要求，符合教育发展规律，因此对发展性资助育人进行深入探索与研究极为重要。

二、高职院校基于发展性视角探索资助育人实现路径的重要意义

高职院校单纯给予学生经济资助具有一定的局限性，主要会造成如下不良后果：（1）学生资助的主体意识相对薄弱；（2）受助学生的自卑心理难以消除；（3）受助学生的自身能力难以得到有效提升；（4）受助学生感恩意识缺乏等[3]。为解决这些问题，高校应基于发展视角切实探索有效的资助育人实现路径。高职院校基于发展性视角探索资助育人的实现路径具有重要意义，具体主要体现在如下几个方面：

（一）有利于促进受助学生更好地发展

进入21世纪后，我国高校招生规模不断扩大，每年毕业的大学生数量也在不断增加。与之不相适应的是，虽然过去几十年间我国经济始终保持高速发展状态，但近年来经济发展速度却有所放缓，无法为毕业大学生提供足够工作岗位。由于就业岗位数量有限，因此对毕业高职大学生的综合素质要求愈来愈高就顺理成章了。高职院校基于发展性视角探索资助育人实现路径是传统资助思路的一种转变，不仅可帮助受助大学生顺利完成三年学业，更可让受助大学生的思想道德水平得以不断提升，从而更好地适应未来的学习、工作及未来发展需求。从此点来看，高职院校基于发展性视角探索资助育人实现路径，无疑有利于促进受助学生的更好发展。

（二）有利于更好地做好资助育人工作

多年以来，为帮助更多家庭经济困难学生顺利完成高职学业，中央政府及很多地方政府均相继颁布一系列学生资助政策，但最初的高职学生资助主要以经济资助为主。经过多年实践与探索发现，仅对家庭经济困难高职学生进行经济资助仍远远不够，还应在此基础上对其实施必要的教育工作[4]。由此，近年来更多高职院校开展探索资助育人工作的实现路径。高职院校基于发展性视角探索资助育人实现路径，主要从发展的角度出发，希冀能让家庭经济困难学生在得到经济资助的同时在未来得到更好的发展。由于实践和探索的时间较短，因此很多高职院校并未形成过多成熟经验。高职院校基于发展性视角探索资助育人的实现路径是时代发展的必然要求，有利于高职院校更好地做好资助育人工作。

三、发展性视角下的高职院校资助育人实现的具体路径

在发展性视角下高职院校究竟如何更好地实现资助育人呢？结合已有研究认为，具体可采取如下实现路径：

（一）建设一支高素质的资助育人队伍

高职院校为更好地做好发展性资助育人工作，首先应建设一支高素质的资助育人队伍，这也是高职院校探索发展性资助育人实现路径的重要保障。作为一名合格的高职院校资助育人工作者，在理论上应学习和掌握发展性资助育人的基本理论知识，应了解发展性资助育人工作的基本目的与方法。在实践上应具备指导受助学生发展的基本技能，诸如对受助学生进行学业指导、心理引导、职业规划、就业指导、创业指导等[5]。不得不承认的一个事实是，目前高职院校的资助育人工作者中，很少有人真正具备上述能力。所以，为建设一支高素质的资助育人队伍，高职院校应对本校资助育人工作者加强培训，通过校外培训和校内培训的方式不断提升资助育人工作者的综合素质，使其更好地适应资助育人工作，采取有效工作措施，切实促进受助学生的全面发展。

（二）组建受助学生社团促进学生发展

组建受助学生社团同样是高职院校实现发展性资助育人的重要路径。目前，几乎所有高职院校均未组建由受助学生组成的专门社团。研究发现，组建由受助学生组成的专门社团非常重要，高职院校可通过该社团，有的放矢地对受助学生实施资助育人工作。高校社团管理工作具有多项内容：一是社团的成立审批。社团的成立除符合《共青团中央教育部关于加强和改进大学生社团工作的意见》等中央文件的要求外，还需遵守学校有关社团成立审批的相关规定。社团管理部门须参照相关条例对提交的社团成立申请进行核实与审批，对符合规定的申请予以批准成立，同时上报学校备案并宣布社团的合法成立。二是社团的教育引导。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，学校应帮助社团选聘指导教师，支持引导社团活动的开展以加强学校对社团的管理。三是物质条件的支持。除教师的教育引导，学生社团的发展还离不开经费、场地等物质条件的支持。社团的活动经费主要源于学校的专项预算、社会赞助以及会员会费的收取，三条路径均需要有关管理部门的关注、支持与监督。四是管理与发展监督。在支持社团发展的同时，各高校都会运用各自的标准对社团进行考量。许多高校都制定了社团的考核条例与奖惩办法，已在各社团间形成良好的竞争机制。基于此种情况，高职院校在组建受助学生社团的过程中，也应积极遵循如上所述。有了专门的受助学生社团组织后，高职院校便可更加有的放矢地实施资助育人工作。

（三）积极搭建实践平台促进学生发展

受助学生的能力发展不是口号，需要通过反复不断地实践来实现。正因如此，高职院校为促进受助学生的综合能力发展，应积极搭建实践平台。诸如，可给予受助学生更多的勤工俭学机会，让其通过勤工俭学尽早实现自我解困[6]。当其通过勤工俭学获得的经济收入完全可以满足自身的日常消费需求后，便不再需要接受资助。此做法不仅可发展其能力，让其生存能力得以提升，更可将资助名额转移到其他同学身上，让更多家庭经济困难的学生接受资助。又如，高职院校可组织受助学生到“对口企业”实习，通过实习提前让这部分学生感受工作不易，培养其职业发展能力，为其将来毕业找工作打下坚实的能力基础。除此之外，高职院校还可搭建其他实践平台切实培养和发展受助学生的综合能力。通过积极搭建实践平台，高职受助学生的综合能力定然可得到积极发展。

（四）积极搭建活动平台促进学生发展

高职院校为更好地做好发展性资助育人工作，还应积极搭建活动平台，进而有效促进受助学生发展。具体可采取如下措施：

1.开展主题教育活动帮助学生健康全面发展

高职院校开展发展性资助育人工作是一项系统工程，是一门学问，更是一门艺术。为让资助育人工作取得更好成效，更好地促进学生的健康全面发展，高职院校应积极针对受助学生开展主题教育活动。例如，近年来西安城市建设职业学院为提升资助育人成效，每年均要求各院系有的放矢开展“感恩、励志、诚信”系列教育活动，希望通过这样的教育活动培养和提升受助学生的诚信意识、励志精神及感恩美德，不断提升资质育人成效。除此之外，针对获得国家助学金及国家励志奖学金的学生，还会及时开展教育大会，希望通过教育大会的有效开展让受助学生身怀感恩之心，增强自身的社会责任感，进而用更优异的成绩回报国家、回报社会。与此同时，西安城市建设职业学院还要求辅导员定期或不定期开展“资助诚信教育”主题班会，希望通过“资助诚信教育”主题班会让受助学生认识到诚信对每个人都非常重要，诚信乃做人之本。通过系统开展主题教育活动，西安城市建设职业学院的资助育人工作取得了显著成效，受助学生亦不同程度上得以健康全面发展。基于此种情况，建议高职院校在探索基于发展性视角下资助育人实现路径的过程中，应积极组织受助学生参与相关主题教育活动，通过主题教育活动的有效开展，让受助学生更好地实现健康全面发展。

2.开展比赛活动促进受助学生健康全面发展

为更好地践行资助育人工作，促进受助学生的健康全面发展，高职院校还可积极组织受助学生开展相关比赛活动，通过比赛活动的有效开展让受助学生深受感染，从内心深处真正感受来自学校、社会和政府的关爱。基于此，国内很多高职院校业已采取了先行做法。以山东中医药高等专科学校为例，该校为认真切实贯彻落实学生资助政策，更好发挥资助育人的职能，于2019年4月4日至5月20日举办了第二届大学生资助育人活动月活动。此次活动月期间，先后组织开展“励志·笃学”主题征文比赛、“感恩成长，励志成才”主题宣传画大赛及“奋斗书写青春”主题微视频大赛活动等一系列比赛活动。比赛活动期间，受助学生的参与积极性非常之高，通过相关比赛活动的积极参与，帮助受助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，对受助学生的未来发展起到了积极促进作用。在具体资助育人工作实践过程中了解到，目前很多高职院校并未有的放矢开展资助育人相关比赛活动。之所以产生此种情况，主要缘于高职院校乃至资助育人工作者并未充分意识到开展相关比赛活动的重要性。开展资助育人相关比赛活动可调动受助学生参与比赛活动的热情，让其在激烈的比赛活动中逐步感受到来自学校、社会及政府的关爱，帮助他们励志奋斗，激励他们用实际行动回报社会，促进其更好地发展。

3.开展评比活动促进受助学生健康全面发展

为促进受助学生更好地发展，高职院校应树立受助学生榜样，通过树立榜样的形式影响更多受助学生，促进其取得持续不断的发展，而受助学生榜样则可通过评比的方式产生。近年来，国内很多高职院校均采取了此做法，取得的成效也颇为显著。例如，2019年4月4日至5月20日，山东中医药高等专科学校组织开展了“励志之星”评选活动。经过评选组的层层考核，本次共评选出2017级普通专科中医学15班崔向君等四名吃苦耐劳，以及在困境中能拼搏奋进，且热爱生活、乐观向上、自立自强的同学为“励志之星”，并通过宣传刊、板等形式宣传其模范事迹。通过这样的宣传方式，让更多受助学生受到影响，引导受助学生向这些榜样学习，促进其在未来得到更好发展。据了解，目前大部分高职院校并未采取此做法。这样的受助学生评选活动看似费时费力，但取得的成效却不可小觑。因此，建议国内其他高职院校应积极向山东中医药高等专科学校学习，每年至少举办一次这样的受助学生评选活动。需要注意的是，为让评选活动更具科学性，高职院校应事先制定科学的评选标准，应从受助学生的学习进步情况、品德情况及社会实践能力情况等多方面制定评价指标。另外，在评选主体方面，应让学生、教师等均参与评选。这样评选出来的受助学生榜样才更具客观性和信服力，才能真正评选出更具发展性的受助学生榜样。

四、结语

总而言之，资助育人工作是高职院校的重要管理工作内容，为让资助育人工作取得预期理想成效，高职院校必须基于发展性视角积极探索资助育人的有效实现路径。在发展性视角下探索高职院校的资助育人实现路径极具现实意义，未来我们应对本课题进行持续深入探索，不断丰富相关理论及实践研究。