新冠肺炎疫情防控下思政课网络教学创新研究——以“概论”课教学为例

丁利强

一场突如其来的新冠肺炎疫情，让原本朝气蓬勃的校园悄然无声。在防疫特殊时期，如何“停课不停教，停课不停学”，倾注了广大教育者的工作热情，也吸引家长朋友们拭目关注教学实效。开学可延期，开课不延期。适时开展空中课堂，倡导居家学习，已成为特殊时期延迟开学的独特教学模式。为减轻疫情对教学的影响，教育工作者们努力保证线上教学质量，加班加点赶制电子教案、录制速课、批改作业、定期开展网络视频集体备课等，严守不忘初心，恪守教育职责，涌现了大量的线上教学优秀案例和优秀学生作业，时时激励着无数莘莘学子不负韶华。“疫”战到底更加需要思政同行，也愈发彰显中国制度、中国精神、中国力量的巨大优越性。

一、课前：明确目标，选好平台

在教育部统一部署下，全国大中小各级学校积极响应“停课不停学”，虽然延迟开学但纷纷开展形式多样的线上教学，并充分考虑到网络平台可能出现电子资料传输临时受阻等现象，教师们尽可能提前做好应急预案，力求以学习通平台为主，同时兼顾多渠道网络平台互补，多维备选QQ群课堂、微信视频、钉钉会议等，防范一旦出现网络卡顿则随时调配启用其他替补平台，最大限度保障按时进行教学任务。通过课程组任课教师的共同努力，在较短时间内迅速建立了一个在校内领先、省内具有相当影响力的思政在线开放课程资源共享系统，基本可以满足教师和学生网络教学的任务要求。

课程建设具体目标上，大体上可划分为基本资源建设目标与拓展资源建设目标两部分。其中基本资源主要指能够反映课程的教学思想、教学方法、教学内容、教学过程等方面的核心资源。而拓展资源则侧重于体现课程前瞻性特点，结合学情恰当取材应用于教学各环节，多角度充实教学的辅助资源及开阔学生的学习视野。根据学校和课程组教师实际情况选择性建设的拓展资源，涉及教学案例、实践活动主题设计、录课视频、测试题库、作业答疑网络系统等，重点建设一个能体现网络教学理念，具有推广价值的可操作性在线课程资源共享系统［1］，包括课程简介、教学日历、教学大纲、演示文稿、重点答疑、参考资料和辅助教学录像等教学活动必备资源。

1.创新网络教育教学理念，科学引领思政课教学改革

思政课程教学目标强调教书教人、教心教行，促进学生对马克思主义中国化理论真学真懂、真信真用，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想真正融入思政课堂。在此核心教学思想指导下，师生统一行动，共同参与教学改革与网络课程建设。开课前教师首先需要在学习通建课建班，同时创建QQ 学习群，以方便把全班学生汇聚一堂交流讨论学习。建课时可利用示范教学包并对其资料合理取舍，条件允许情况下，课前还需要依据计划内容录制速课以备不时之需，课前上传相关内容充实章节资料，并根据班级学情设置教学重点、难点。另外，课前任课教师尽量做到提前二三天在网络学习平台发布通知、上传电子教材、录制课件或教学视频等资源材料，明确学生自主学习的相关任务点。

2.以科研成果支撑教学创新，大力倡导以文化人、以文育人

网络时代是知识与信息技术快速发展的黄金时期，教学应与时俱进更新师生固有的知识结构，不断拓展理论视野和知识深度，师生教学相长，用实际行动推动构建学习型社会。远程网络在线教学优化了传统授课固定时空模式，客观上有助于快捷传播新知识新观念。课程组任课教师积极开展教研与科研活动，致力于把研究成果融入实时教学内容，扎实推进科研成果及时转化，提高育人成效。任课教师广泛阅读与教学内容相关的辅助资料和大量历史文献，撰写相关学术研究论文，组织学生参与中华优秀传统文化、红色文化资源和社会主义先进文化教育，倡导社会主义核心价值观“落细落小落实”。思政课教学强调理论联系实际，教师密切关注社会现实，及时收集相关素材探讨融入教学内容，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题，学以致用，加深对社会问题的判断理解能力，提高理论分析水平。

3.学生实践主题活动贯穿教学全程，以生为本促进“养成教育”

按照教学日历定期组织学生参与爱国主义典型案例讨论活动，弘扬社会主义核心价值观，潜移默化中锤炼青年学生优良道德品质，循序渐进培养学生全心全意为祖国建设添砖加瓦精神，在振兴中华大业中勇于担当社会责任。虽然当今社会中有人费尽周折只为得到移民“绿卡”，甚至有些人远渡重洋仅为国外生子加入他国国籍。而微软全球副总裁李开复毅然放弃了美国绿卡，自愿舍弃国外优越生活条件，携带自己的全部资产回到祖国，致力于培养高科技创新人才，以自信而诚恳的言行告诉青少年怎样养成优秀卓越品质。思政课程教学旨在提高学生政治素养和服务社会主义建设大局意识，因此务必致力于理论教育与实践养成相结合。教师需要精心设计及整合学生实践教育资源，不断探索创新符合大学生身心发展规律的可行性实践活动主题。结合课程密切联系时政的专业要求，着眼于引导学生正确认识肩负的时代责任，努力提高自身理论水平和综合素质，力求成为德智体美全面发展的社会主义建设合格接班人。当前，需要不失时机的把全国人民抗击新冠肺炎疫情中地感人故事引入课程教学，鼓励学生线上讨论互动分享心得体会，及时加强对学生进行鲜活案例的情境教育，帮助学生树立坚定不移在党的领导下建设中国特色社会主义的信心和决心。

4.借助MOOC网络教学平台支撑，切实推进线上教学与线下学习相结合

慕课（MOOC）教学建设除了提供视频资源、文本材料和在线答疑以外，还可以结合每个班级学生情况量身定做，提供各种交互性讨论社区，随时随地服务学生的自主学习需要。教师根据学生的学习体验灵活调整教学方案，不断提高中国化马克思主义理论的教学实效［2］。这就需要教师在开课前做好线上教学相关准备工作，诸如提前在学习通或者QQ群发布每周教学计划，布置一周的学习任务等，每次上课至少提前10 分钟进入直播课堂，如遇网络不畅则立即转换直播课堂平台。教师需要充分利用信息技术优势，以MOOC 课程为载体探索全程在线的网络开放教学与课堂教学相结合的信息化教学新模式，将课程跃升至教材深度探究、师生思辩互动与理论实践交互应用的新高度，切实提升思政课程的教学实效性。

二、课中：讲解教材，组织讨论

思政课程网络教学具有学习时间和教学场所相对灵活的特点，但由于网络空间的个体隐蔽性特点，难以准确把控学生是否真正在听课，课程进行中学生在线未必保证一定在学习，签到亦不能完全反映学生的真实到课情况。这就需要加强学习督学提醒，增加选人、抢答等教学环节，采用即时回答、参与课堂讨论等方式吸引学生专注力。另外，可以通过巡查学习通平台的学情统计数据，跟踪了解学生的在线学习情况。因为精力和时间有限，教师要充分发挥班干部协助管理班级的作用，把班长和学习委员设置为QQ群课堂管理员，要求其定期汇总反馈本班学生意见和建议，提醒帮助班级同学按时完成每节课的学习任务。

思政课堂学生讨论主题密切关联社会现实热点问题，可采用分组讨论和推选小组代表课堂发言相结合的方式，发动和鼓励学生充分利用当前多种网络资源免费开放机会，查找参阅马克思主义经典作家论述和其他相关理论文献，奠定与巩固青年学子扎实的理论认知功底，在深刻了解党史国情基础上进一步陶冶激发爱国主义情怀。课程立足于对学生进行系统的毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系教育，进行党的基本理论路线、基本纲领方针等方面的宣传教育，深入推动毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平系列讲话精神进学生头脑，帮助学生逐步系统掌握中国化马克思主义理论相关基本原理知识及其产生的时代背景、科学内涵、精神实质、实践基础和历史地位［3］，从而学会正确认识中国国情和当前中国特色社会主义建设的客观规律，更加坚定中国特色社会主义建设的理想信念，自觉增强在党领导下全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的积极性和主动性。

新冠肺炎疫情下思政课程依托远程网络教育平台，有利于学生依据自身情况灵活地有选择性地进行自主学习，线上课堂教学与线下拓展学习相结合，随时随地便捷获取课程学习的各种信息资料，教与学两方面均突破了固定教学场所和时间限制的局限性。课程教学内容丰富直观又形式多样，大大提高了学生自主学习兴趣和热情，客观上有助于增强思政课的教学效果。课程以校园网站为依托，通过任课教师的共同努力协作，循序渐进优化课程介绍、教学大纲、授课教案、教学录像、多媒体课件、教学案例、检测考试、作业习题、参考文献等教学资源，在较短的建设周期内基本建立了具有一定影响力的在线开放课程资源共享系统，较好满足了学生居家学习及广大社会业余进修者辅助参阅使用的需要。

1.依托教学团队，适时集体研讨更新在线课堂建设内容

网络在线课程要求对原有教材的知识结构、单元内容、课程资源、评价体系等方面重新进行设计，从而使之符合远程网络教育教学特色。思政课程组以团队建设为抓手，通过提高任课教师个人教育教学水平和团队整体教学能力，大力推动在线网络课程共享资源建设。坚持网络视频培训“引进来”与同仁经验交流“走出去”相结合策略，主动邀请校外专家对课程建设进行技术指导，鼓励团队成员参加各级各类网络学术教研活动，积极主动拓宽理论知识视野，逐步提高现代教育教学水平，提高团队整体水平基础上，致力于完善在线课程资源建设。充分发掘利用校内计算机学科专家技术及思政课程组教学骨干学术潜力，尤其是鼓励中青年教师勇于进行网络教育教学创新改革。

2.依托网络教学平台，丰富学习参与活动资源的共建共享

基于互联网应用技术与学习通平台云端的开放式远程课程教学，有利于实现优质教育资源不断共建共享，推动一体化思政课教学模式创新改革。在互联网时代终身学习才能不落伍，而在线学习是资源共享的最便捷途径。思政课程组重点通过搭建专业性的网络教学平台，将集体备课研发的红色教育资料、社会热点问题探讨等相关资源上传至网络教学系统，力求最大限度实现在线教学资源共享［4］。并且与时俱进在线维护和更新充实教学内容，对青年学生旗帜鲜明地弘扬社会主义核心价值观教育。面对新冠肺炎疫情下“停课不停学”的客观现实形势，远程教学模式已转变为最主要教学形式，迫切需要广大教师共同努力完善网络在线远程教学改革。

3.依托教科研活动，不断取长补短提升网络教学水平

思政课教师的文科专业背景以及受限于计算机操作技能掌握熟练程度，将会直接涉及到大范围创新改革线上教学课程。为此，教研室同行集体备课交流讨论授课心得体会，常态化分享教学经验，相互学习取长补短，有助于迅速提高完善线上授课质量效果。在课程建设过程中鼓励教师结合时事要闻开展教研和科研活动，并及时把研究成果与教学心得体会融入教学内容之中，促进教学与科研双向循环互动。定期召开网络教研会议，集思广益凝练教研目标方向、明确研究工作计划、具体分解分工任务，分头行动各司其职共同进步，争取早日以论文形式在学术期刊上与理论界广大同仁和学术前辈交流探讨心得体会。

三、课后：教学反思，提高巩固

通过使用学习通平台的学情统计功能栏目，可以了解学生参与教学活动的具体情况，有针对性督促参与度较低的学生及时补齐作业。目前，远程网络教学对于师生来说是一种全新的授课体验，体现在计算机技术与思政课程内容的有机衔接，在新的教学环境下不断进行教学反思，充实提高教学技能势在必行。在线教学支持回放功能凸显学习时空的灵活性，有利于学生充分利用课后业余时间查阅资料。而且网络教学形式的多种多样性，直播授课、录制速课、在线视频学习有效丰富了教学形式，但教师对学生课堂学习专注力的把控尚有一定局限性，不乏有少数学生存在投机取巧挂机“刷课”现象，在线课堂显示学生处于学习状态但并不能保障学习效果，这就需要教师结合教学内容合理布置课后思考讨论与复习巩固作业。前者取材于章节的重点难点内容为主，尽可能要求学生回答问题准确精炼；后者是按照教学大纲要求掌握的知识点回顾性点评。而且每节课后教师要跟踪解答学生课内疑难问题，批注解决作业和讨论中发现的问题，引导学生学以致用，自觉运用所学习的相关理论知识探讨现实生活中遇到的社会问题。

思政课程是对青少年进行弘扬主旋律教育的重要渠道，尤其在抗击疫情的特殊时期，举国上下齐心协力展现了中国精神，感受到了中国力量，更体现了中国制度集中力量办大事的优越性。抗疫中涌现了许多平凡普通劳动者的感人事例，为思政课提供了鲜活生动、丰富的教育素材。课后教师还可以在QQ课程群与学生交流，推动教学相长的良性循环互动。课后业余时间不定期发放补充学习材料，多元化巩固提升在线课堂教学内容。坚持在每节课后在学习通平台布置作业测试、思考讨论和上传课堂笔记照片等方式，有效加强远程在线督导学习监控。当然，课后教师加强在学习通审阅学生发帖并有针对性回复答疑，也有助于教师了解学生对知识点的掌握情况。作为思政课教师，要不忘初心牢记立德树人的职责使命，充分发挥思政课的价值引领作用［5］，密切关注国家大政方针，多方延伸课后第二课堂及第三课堂，动员学生用实际行动理性助力抗击疫情，辩证统一思想引领、理论教授和社会体验。依据形势发展要求严格按照学校规定开展师生同上“抗疫思政大课”教学活动，共同感受一堂特殊的思想政治教育大课。课后学生们纷纷表示，作为当代大学生一定要勇于担当社会责任，立足当下，积极进取，刻苦学习胸怀天下，踊跃争做中国特色社会主义时代新人。

思政课程始终密切关联时事，依托网络教育技术制作支撑，全方位推动优质教学资源共建共享，符合现代化教育教学规律，促进思政课教学内容更新和教学方法改革，才能有效服务于社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力的国内国际影响力。充分利用多媒体制作及播放技术优势，构建融合素质教育、知识传授和能力培养的协同育人教学模式，有助于切实扩大思政课发挥思想引领的社会职责。学生随时随地可以在线上线下、校内校外获取课程学习资料，并依据自身情况有选择性进行网络自主学习。毋容置疑，当前慕课教学建设也面临着一些严峻挑战，诸如客观存在把抽象的理论知识与感性的媒介信息如何有机结合起来，以及知识专业化要求与教学对象大众化状况之间的矛盾，乃至理论原理统一性与表达形式多样化相协调等亟待解决的现实问题，而探讨这些问题的最佳解决途径正是促使思政课程组教师们深入创新现代教学模式的共同心愿，相信教学探讨也必将带动思政课教师科研水平和能力进一步提升。