新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

江苏省连云港市东海县石榴街道中心小学 唐春美

如果说汉语是我们日常生活中交流与沟通的必要工具，那么英语就是我们走出国门的敲门砖。当我们出国旅游，或者是参加工作时，都需要用英语进行互动和交流。

近些年，随着我国经济的持续发展以及国际地位的日益提高，对国民英语口语交际能力提出更加严格的要求。因为小学生的年龄较小，具有一定的可塑性，在英语教学中对他们的口语交际能力进行培养，不仅可以落实新课标下教育部门提出的要求，还可以挖掘学生的口语表达潜力，提高学生的英语学习能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。所以，在实际教学中，教师要顺应教育事业发展的新趋势，将培养学生的口语交际能力作为教学重点，运用多种教学手段进行授课。

一、培养学生口语交际能力的重要性

英语在小学语言课程教学中有着举足轻重的地位，在教学中培养学生的口语表达能力，对学生未来的发展有着推波助澜的作用。首先，口语交际能力的具备能够提升学生的英语语感，强化他们对英语的感知力；其次，口语交际能力的培养需要使用多样化的方法，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；然后，学生口语交际能力的具备，在丰富学生语言表达形式的同时，还能够使他们逐步满足社会对人才培养提出的新要求，实现学生的全面发展；最后，口语交际能力的培养以及新课标的促进，意味着传统教学理念的改革与创新，对课堂教学质量和有效性的提升意义非凡。

二、当前小学英语口语交际能力的教学现状

（一）缺少浓厚的教学氛围

在小学英语教学中，要想学好英语，提高学生的口语交际能力，除了要使用多样化的教学方法外，还要有良好的语言环境。但从当前的小学英语课堂教学来看，教师并没有根据语境创设学习情境或营造良好的学习氛围，而是按部就班地对英语知识进行讲解，没有给学生提供口语练习的机会。在这种教学环境下，不仅会影响教学质量的提升，还会阻碍学生的语言发展，违背了英语教学的初衷。

（二）枯燥单一的教学方法

受传统教学理念的影响，教师在教学中偏执地认为学生只有被动地接受知识，在自己的引导下逐步向前，才能够获得良好的学习效果，提高学习成绩。殊不知，这种弊端式的教学思想会让学生如同提线木偶般丧失思考能力，任凭教师左右。另外，教师在教学中使用的教学方法也没有考虑学生的发展特征和兴趣爱好，过于枯燥单一，无法激发学生的学习兴趣和积极性，也就无法实现教学目标。

三、新课标下培养小学生英语口语交际能力的有效措施

（一）营造良好的口语锻炼氛围

传统的小学口语教学中，因为缺少良好的语言学习范围，使学生不愿主动参与到课堂中，对学习存在抵触心理。针对这一问题，教师应予以重视，积极转变传统教学思维和教学模式，根据学生的实际需求和兴趣爱好，为他们营造轻松愉悦，充满趣味性的学习氛围。具体教学中可以从以下几方面入手：

首先，教师在课堂教学中要改变中式打招呼方式，而是将其改为“Good morning/afternoon，stu⁃dents!”，并教会学生“Good morning/afternoon，teach⁃er!”。虽然是简单的语言问候，但在长期坚持下，学生的口语交际能力会得到有效锻炼。

其次，教师在教学中，要依据教学内容，使用能够激发学生学习兴趣的教学方法。

例如，在学习“In the park”教学中，教师可以使用多媒体课件，为学生创设生活情境，让他们想一想，说一说在公园里边有什么，都能进行哪些娱乐活动。在熟悉的场景中，学生的学习兴趣被迅速点燃，积极参与到课堂教学中。当学生讨论结束后，教师要引导学生浏览课件中公园场景相关的图片，并提出：What can you see under the tree? What’s one the lake? Are there any chil⁃dren on the playground? 等问题，或是让学生以同桌或小组为单位，根据课件中的图片进行对话练习，在加深学生学习印象的同时，还可以锻炼他们的口语表达能力。

（二）转变传统教学思维与方法

在小学英语教学中，若想实现培养学生口语交际能力的教学目标，就要顺应新课标下教育事业发展的新趋势，改变传统的教学思维与教学方法，并以培养学生的英语学习兴趣为契机，使用多种多样的教学方法开展教学活动。

例如，在“My toys”教学中，教师可以让学生将自己喜欢的玩具带到教室中，并以“玩具交流会”为主题进行授课。首先，教师要带领学生学习教材中需要掌握的重点词汇，如truck、spaceship、computer、robot 等。然后，让他们对照教材或课件中的图片完成如下对话练习：What can you see in the room?I can see… It’s on/in/under the…最后，教师要组织学生进行玩具交流，在交流过程中尽量使用英语。如果学生在表述时遇到困难，教师应及时帮助，一来是帮助学生树立英语语言信心，使他们的口语交际能力在耳濡目染下有所提升；二来是丰富学生的词汇量，增加他们的知识储备。

再如，学生在学习“Shopping”单元内容时，教师可以为他们设计游戏情景，让学生在游戏中提高自己的口语交际能力。比如，创设超市购物的游戏情景，以课堂中的物品作为为交易商品，在游戏中，有的学生说：“Can I help you?”有的同学说：“How much does it cost?”还有的同学说：“May I have the receipt please?”等等。在这种教学方式下，既可以加深学生对新知的学习印象，又能够使他们的口语交际能力得到有效提升。

（三）开展多种形式的口语活动

在课堂教学中，我们常常会发现这种现象，大部分学生在进行口语练习时都会充满激情，将所有的精力投入其中，但随着时间的推移，学生的兴趣和注意力却逐渐减弱。

究其原因是教师使用的口语教学方法过于死板，学生长期处于一成不变的学习环境中，极易产生厌烦心理，对学习失去兴趣。因此，教师应解放禁锢的思维，从学生的角度去思考问题，使用多种多样他们感兴趣的教学方法进行授课，开展多种形式的口语练习活动，在提高学生的学习热情和主动性的同时，还可以提高教学质量和有效性。基于小学生的年龄特点和发展特征，教师在引导学生进行口语练习时，可以进行如下活动：比如，在教学中带领学生唱英文歌，除了教材中的英文歌外，还要为学生播放教材以外的歌曲，使他们的英语语感和口语交际能力均得到有效提升。

四、结语

综上所述，英语口语作为小学英语教学中的重要组成部分，对学生口语交际能力的提升和学科的可持续发展均有着十分重要的意义。所以，在课堂教学中，教师要充分认识到口语教学的重要性，改变传统教学模式中存在的不足，在创新之余还要引入学生感兴趣的教学方法进行授课，从而提高学生的口语交际能力，发展他们的英语素养，更好地符合实现新课标下国家教育部门所提出的教学要求。