高校成本会计课程教学模式研究——以赤峰学院为例

赵 庚

（赤峰学院经济与管理学院 内蒙古·赤峰 024000）

0 引言

随着社会的发展、科技的进步、互联网的飞速普及与成长，我国社会对高层次人才的需求越来越紧迫，特别是企业对会计人才的需求每年呈现增长的趋势。《成本会计》课程具有知识覆盖面广、实践性强、应用性强的特征，是会计类课程中尤为重要和基础的一门课程。学好这门课程对高校会计专业及理财金融专业的学生来说非常重要。而就目前我校对成本会计的教学现状来说，仅靠传统教师讲授的“满堂式灌输”、“纯理论教学”的教学方法来教授，在一定程度上忽略了学生实践应用能力的培养和发挥，学生被动接受，既不利于提高成本会计课程的教学质量，也不利于学生自身能力的培育。本研究通过分析我校《成本会计》课程教学模式存在的问题，通过自身的专业知识和教学经验，提出针对《成本会计》课程教学模式改革的几点意见和建议，意在帮助学生提升实践应用能力。

1 成本会计课程教学现状及存在的问题

1.1 教学方式传统落后

近年来，随着高校教学改革的深入和广泛普及，很多高校积极的对教学模式、教学评价体系、教学制度等进行改革和不断完善并取得了可喜的成绩。但由于受到传统教育观念的影响，有的高校仍采用传统式教学模式及教学方法，以教材为主的教学、教师满堂灌、口授制或板书式教学等现象仍然存在。目前，大部分高校的成本会计课程教学，一般以理论教学在先，实践模拟实训在后，导致理论教学和实践教学在时间和空间上脱节，不利于理论和实践的有效结合，严重影响了教学效率。此外，还存在课堂师生互动少、课堂氛围僵硬、学生积极性低沉、“低头族”现象严重等问题，这些都不利于学生学习专业知识及实践能力的培养，不利于学生自身的发展和成长。

1.2 实践教学形式简单，重视度不够

目前我国仍有很多高校侧重学生理论知识的积累，实践教学课时较少，不重视学生职业能力的训练从而导致学生社会实践能力差、职业能力低。《成本会计》课程专业知识比较抽象，理论知识点相对较多，因此很多教师侧重理论知识点的讲解，学生们实践动手操作的机会很少，实际应用能力相对较弱。此外，很多高校对于会计专业的实训课开设学时较少，有的学校实训实验室设施陈旧、电脑软件落后、配套设备不完善等诸多因素的干扰下，学生们缺少实践训练的机会，无法锻炼实践操作能力，严重阻碍了学生实践能力的培养。再加上实训教师本身素质不高，技能较差，实训软件应用能力弱等原因，造成实践教学的效率低，效果不明显。

1.3 考核方式及评价体系不灵活

成本会计是一门实践性很强的学科，仅凭闭卷考试的一张纸质试卷很难测评出一名学生的真正能力。目前仍有很多高校对成本会计的考核方式以闭卷的形式进行。试题的形式多以单选题、判断题、计算题、案例题的形式进行。这种考核方式的优点是操作简单容易、判卷轻松易懂，但闭卷考核方式只是对教材理论知识及相关概念、理论内容的理解，很难全面的考核出对成本会计的运作过程和操作核算的理解和把握，也不利于学生综合应用和创新能力的培养。

1.4 教材形式单一，质量滞后

目前，很多高校的成本会计课程教材选用的是985或211财经类院校的规划教材，而没有选择适用本科学校应用型人才培养的规划教材，更没有本校教师编著的应用型教材。教材资源短缺，更缺乏有特色的实践教学教材。选择合适的成本会计教材及教辅资料不仅是教师的责任更是对学生的担当和负责。

2 成本会计课程教学改革的探索及建议

2.1 创建新型教学模式

成本会计课程具有理论性强、涉及范围广、实践应用性强的特点。因此在对成本会计课程教学改革的过程中，首先应从教学方法上进行改革。教师应该根据教学内容的需要，采用趣味教学法、图解分析法、案例分析法、情景模拟法等多种多样灵活的教学方法进行理论知识的讲解，以提高课程教学的生动性、趣味性和互动性。其次，建议使用课件教学与板书相结合的方式授课或线上线下相结合的方式进行授课。利用学习通、腾讯课堂、慕课等教学软件，线上授课与线下授课相结合，提高学生学习积极性。再次，还应加大互动式课堂教学的力度。互动式课堂教学与传统教学模式有很大的差别，互动式教学主要通过教师提出问题，让学生们进行思考，参与到问题的讨论与解答之中，该模式在授课之中更注重启发式及学生自主参与式的学习模式，避免了以枯燥理论开头的尴尬局面，大大的提高了学生的积极性，调动了学生的好奇心，提高了课堂互动的学习氛围。特别是情景案例和实战模拟里，一定要注重互动式教学的应用。引导学生参与教学互动，通过情景案例和实战模拟来锻炼和培养学生们的实践动手操作和想象能力，不仅提高了课堂的学习氛围，更有益于学生理解和消化课堂所学的理论知识内容，也有利于提高教学质量。

2.2 注重实践教学模式的应用

学生在学习期间，应该提升对学生实践能力的培养，给学生每学期安排合理的理论课时和实践课时，充分培养学生的实践应用能力。实践教学的内容与基础理论知识有直接的联系，但不能盲目的按照教材进行讲授，教师要根据时代与社会的发展把有用的、先进的内容传授给学生。如今，会计电算化成为主要趋势，为了培养学生的会计电算化能力，学校应设置充分课时的实训课，及时更新电脑软件，健全完善实训配套设施设备，为学生们创造一个优良先进的实训基地。此外，从某种程度上说，高校教学教改的关键也在于教师，教师自身能力的高低影响着学生们的学习能力。如果教师不具备社会实践经验，实践能力低的话，就会造成课堂授课时也只是讲些空洞的理论知识，缺乏对实践经验的讲解，也就无法对学生实践能力的培养有所帮助，也无法提出实质性的见解和主张。因此，高校应该鼓励教师积极参与社会实践活动，积极学习和参加各种培训活动，充分培养教师的自身实践能力和积累丰富的实践经验，从而不断提升自身的实践能力。特别是担任实训授课的教师，一定要对实训软件充分了解熟知之后，不断地演练和掌握操作过程及方法，这样才能有效的指导和教授学生进行实训。

2.3 改革考核方式和评价体系

为了适应社会对综合型应用人才的需求，创立新型考核方式，应构建更加突出应用能力评价的考核方式，重视对学生学习态度、课堂参与及互动程度、平时表现及课后作业完成情况等的综合性评价。尽量避免采用单一考核形式，可采用多元化考核，例如，阶段性考核方式、线上+线下考核方式、平时+期中+期末考核方式等多种形式的考核方式进行。在此，我建议教师适当增加平时成绩的考核内容，平时成绩除了包括出勤、课堂表现、课堂互动和作业之外，还建议教师在思想政治教育方面也进行考核，思政教育是提高大学生思想道德修养和基本素质的主要内容之一，是大学生德育的重要组成部分，直接关系到能否把大学生培养成社会主义事业的合格建设者和接班人，考核思政非常重要。在改革考核方式和评价体系时，应充分地将理论知识考核和实践能力考核合理有效的结合起来，不断地调整和完善考试内容，建立多元化考核方式，将过程评价和终结性评价有效结合起来，实现评价内容综合化、评价方法多样化、评价结果分值化，做到定性评价与定量评价相结合，充分发挥考试评价的真正功能。

2.4 合理选择教材

高校教材建设一直是学校提升综合能的重要前提，更是提高教学水平的保障。很多高校都在积极努力的进行教材建设，注重教材和教辅资料的配套建设，选择合理有效的课程教材。选择教材，不应注重是不是985或211院校的规划教材，应选择符合专业培养目标及学生实际应用能力的教材，如果是自编教材，必须与教学内容、教学目标、专业培养目标相一致，切记东西拼凑、目无重点。同时，教师不仅应具有精深的专业知识和素养，还要广泛了解与本专业课程有密切联系的其他专业知识，大胆实践，将先进的教学思想理念和教学方法融入到教学过程中去。此外，学校应积极鼓励本校教师进行教材的开发与建设，结合会计专业培养目标和社会发展的需要，开发撰写有益于学生发展和能力培养的应用型会计教材。

3 结语

当今社会的飞速发展，企业需要全面发展的应用型会计人才。我校在对成本会计课程的教育教改中，应该从改革传统落后的教学方式、单一的考核方式和评价体系、重视实践教学及优化教材内容入手，创建新型教学模式、注重实践教学模式的应用、实行多元化考核方式、合理选择教材等方面着手改革，立足于学生的综合素质培养和实践能力的提高，培养学生的创新能力和综合应用能力，为学生顺利融入社会打下坚实基础，为社会提供实践操作能力强的综合型应用人才奠定结实基础。