小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略

陈学山

（安徽省宣城市宣州区敬亭山小学，安徽 宣城 242000）

引言

语文作为小学阶段最基础的一门学科，通过有效地激发学生文本阅读兴趣对培养学生的语文素养起着重要作用，一方面，有利于提高学生的阅读能力，另一方面，有利于更好地扩展学生的知识面，让学生学习更多书本上没有的知识，除此之外，还可以不断地提升学生的语文综合应用能力，因此，语文教师在实际的教学过程中，要采用一系列的手段，激发学生的文本阅读兴趣，从而提高自身的教学水平。

一、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣意义

在实际的教学过程中，根据小学阶段的学生年龄特点进行分析，对于小学阶段的学生来说，其已经形成了初级阶段的思想意识和阅读能力，时间相对来说也比较丰富，因为有一定的时间开展课内外的阅读，并且在阅读的过程中能够帮助学生积累更多的课外知识，提升学生的理解能力，并在此基础上促进学生写作水平的提升。在素质教育的背景下要想有效地提升学生的阅读兴趣，养成课外阅读的习惯，在小学语文教学过程中，教师就要做好有效的引导。那么在小学教学中，如何让学生养成良好的阅读习惯，提升阅读兴趣，成为研究重点。教师在阅读教学过程中，通过不断地激发学生的文本阅读兴趣，有利于更好地提高学生的写作能力，让学生在写作文的过程中游刃有余。学生在写作文的过程中，由于词汇缺乏、思维不清晰，不知道文章内容如何布局和构思，导致学生对写作文这一环节存在严重的抵触心理，要想从根本上提高学生的写作能力，教师必须有效地激发学生的阅读欲望，让学生通过阅读培养语感，积累词汇量，使学生真正地爱上写作。

二、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略

（一）启发性诱导，激发学生的阅读兴趣

对于小学生来说，尽管具有了一定的阅读能力，但是在课外阅读的过程中难免会存在不认真阅读的现象，因此要想帮助学生提升阅读的兴趣，就要在阅读的过程中帮助学生树立认真阅读的习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能提升学生的阅读兴趣。在阅读的过程中首先为学生营造一个良好的阅读环境和氛围，只有这样才能有效地让学生在相对良好的环境中培养小学生认真阅读的习惯，避免其他事物的干扰。其次是在阅读的过程中帮助学生养成边想边读的习惯，比如在阅读的过程中让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中能够帮助学生汲取营养的知识，让学生在阅读的过程中不再是单纯的为了读书而读书，在学生进行阅读的过程中，要养成边阅读边思考的习惯，只有这样才能体会到作者真实的情感，和作者之间产生情感的共鸣。最后是在阅读的过程中养成摘抄的习惯，俗话说好记性不如烂笔头，对于文章中自己觉得写得比较好的句子可以进行摘抄，摘抄的意思并不是方便学生仿写，可以在记忆的基础上加深学生对内容的深化理解。

学习兴趣的激发对提高学生的学习动力具有非常重要的作用，因此，教师在阅读教学过程中，通过采用启发性诱导的教学方式，激发学生阅读兴趣，从而不断地提高学生的课堂效率和效果。例如：教师在讲解《草船借箭》这一课时，教师要针对教材内容，采用分析作品和讲解故事的方式对学生的阅读兴趣进行启发性诱导，让学生通过阅读《三国演义》这部经典名著，对《草船借箭》这一章节有更加深刻的认识和理解，从而提高学生的阅读兴趣。与此同时，教师在选取阅读材料的过程中，要针对学生的认知能力和学习能力，科学合理地控制阅读材料难度，确保阅读材料难度适中，才能有效地激发学生阅读的积极性、主动性和自发性，从而确保学生的阅读效果。除此之外，教师还可以为学生讲解“招贤”故事，让学生在故事中，得到思想和认识上的启发，从而提高学生阅读的动力。

比如说在《昆虫记》阅读的过程中，首先教师可以让学生提问在作者创作文章的时候是带着怎样的一种心情，其次教师要引导学生对这个句子进行摘抄，比如说“在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡。”这句话将水甲虫赋予了情感，在记忆的基础上让学生对文章的段落进行理解，能够体会到昆虫在作者的笔下就仿佛有了人的情感，不仅能够让学生的情感产生新异的感觉，更在写作的领域带给学生新的灵感。或者是在《海底两万里》的阅读过程中可以利用多媒体技术为学生营造一个海底世界的氛围，这样不仅会让学生感觉到文中的内容，更是为学生的阅读氛围奠定了良好的基础，加深学生对文中内容的理解和深化，以此培养学生文本阅读兴趣。

（二）创设趣味性情境，增强学生的阅读体验

创设趣味性情境是教师有效提高学生阅读体验的重要手段，它直接影响了学生的阅读效果，因此，关于这一手段的落实一定要引起高度重视。首先，教师要采用创设趣味性情境的教学方式，通过不断地激发学生参与文本阅读活动的兴趣，让学生在文本阅读活动中有效的提升阅读体验。例如，教师在讲解《故宫博物院》一课时，可以充分利用多媒体教学优势，为学生播放有关故宫博物院的图片、动画或者视频，使故宫博物院相关信息变得更加直观和形象，让学生在多媒体演示中，对故宫博物院有一个初步的认识，当多媒体演示结束后，教师可以鼓励学生对课文内容的理解进行发言或提出自己的不解之处，这样一来，有效地激发学生的阅读积极性，从而提高阅读教学的质量和效率。

（三）放飞自我想象思维，促进学生的语文能力发展

由于小学生天生活泼好动，对周围的事物充满了想象力和创造力，因此，为了充分地发挥小学生的这一个性优势，教师在阅读教学过程中，要提高教学方式的多样化，通过不断地改革和创新教学方式，让学生体验到课堂阅读的新颖性和趣味性，从而放飞学生的想象思维，促进学生的语文能力全面发展。针对小学生来说，为了有效地提高学生的阅读兴趣，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效地阅读方法，比如说默读，默读能够在一定程度上节省阅读的时间，相对于朗读和诵读来说，默读还能够有效的提高阅读的准确性，提高阅读的效率。其次让学生养成在课内外阅读的过程中记笔记的习惯，这样的方法能够让学生在阅读的过程中熟练地对知识深化地理解和掌握。最后是进行思相结合，在学生进行阅读的过程中教师要引导学生一边进行阅读，一边进行思考，只有这样才能在阅读的过程中将学生全部的精力都放在阅读的过程中，也只有这样才能让学生在阅读的过程中提升自己的思维能力和阅读能力，通过这样的方法培养学生的阅读技巧和习惯，提升学生的阅读兴趣，为小学生阅读教学奠定坚实的基础。

例如：教师在讲解《七律·长征》一课时，首先，要引导学生对文本内容有一个初步的阅读和了解，然后，充分地激发学生的想象力，让学生通过对红军在万里长征路上遇到的困难险阻和克服困难的过程进行大胆想象，从而加深对红军不屈不挠、英勇顽强等性格特征的认识和理解。由此可见，教师通过有效地激发学生的想象力，科学合理地引导学生对文本内容进行思考和分析，从而最大限度地提高学生的文本阅读能力。

三、结语

阅读教学是小学语文教学中的重要内容，对有效地培养学生的阅读能力和理解能力具有重要的现实意义，因此，语文教师要对如何激发学生的文本阅读兴趣给予更多的思考和关注。综上所述，有效地激发学生的文本阅读兴趣，是提高学生语文成绩和语文素养的必要条件，而在此基础上，要想从根本上提高学生的语文阅读能力，语文教师必须从以下几个方面入手，一方面，要采用启发性诱导的教学方式，有效地激发学生的阅读兴趣；另一方面，还要在语文课堂上创设趣味性教学情境，从而不断地增强学生的阅读体验；除此之外，还要引导学生放飞自我想象思维，促进学生的语文能力有效地提高。只有这样，才能有效地培养学生的文本阅读兴趣，为学生更好地学习语文打下坚实的基础。