以读促写在初中语文作文教学中的应用

梁丽娟

（内蒙古自治区赤峰市宁城县第四中学，内蒙古 赤峰 024200）

随着目前初中语文教学的不断发展，在初中语文课程各个方面的教学中对于教学质量及效率也有着越来越高的要求，因而需要有效开展语文作文教学。在初中语文作文教学活动的实际开展中，为使教学要求得到满足，需要对科学合理的教学方式及方法进行应用，而以读促写教学方式就是其中比较重要的一种，因而语文教师需要对这一写作教学方式加强认识及把握，并且对这一教学方法进行合理应用，以确保语文作文教学得到更满意的效果，促使其更好发展。

一、初中语文学生的写作现状及影响因素

就当前初中语文写作教学实际情况而言，初中生的语文写作能力与教学大纲中所要求的目标相比较而言仍旧有很大差异及不足。另外，当前大多数初中学生的语文写作兴趣都比较差，在日常写作过程中大多数情况下都是模仿他人作品，学生的写作能力及水平比较差，作文内容缺乏创新，不符合作文要求，很难得到高质量的作品。对于这种情况的出现，其原因主要就是教师在教学理念及教学方法方面有严重问题存在，具体体现在以下方面。一方面，目前很多初中语文教师的教学理念比较落后，对于语文写作教学中学生的主体地位缺乏充分认识，对于写作技巧的灌输及渗透过于重视，但是对于学生写作思路及写作创新往往缺乏重视。另一方面，很多教师在对写作主题进行设定之后，通常都是将模板提供给学生，要求学生依据相关模板实行写作，这种方式虽然能够使学生在短时间内快速创作出作文，但随着时间的不断增长会导致学生思维固化，对于学生在写作过程中进行创新十分不利，也就很难让学生得到比较理想的写作成果，影响作文教学质量及效果，进而会导致学生的写作能力及水平受到影响。因此，在今后初中语文写作教学中，教师需要积极转变这一教学状况，对科学合理的教学方法进行应用，而以读促写教学方式在实际应用中发挥着比较理想的作用，对这一教学现状的改善十分有利，因而需要教师注重写作教学中以读促写教学方式的应用，以实现学生的更理想发展，实现学生写作能力的有效提升。

二、以读促写在初中语文写作教学中的运用价值

（一）以读促写有利于学生写作兴趣的有效提升

在以读促写教学方式的应用背景下，可使学生在阅读的前提下进行写作，使学生通过阅读他人作品真正体会到写作的价值及意义，这样才能够促使学生自主投入到写作教学中，实现学生写作兴趣及积极性的有效提升，为初中语文写作教学质量的提升及学生写作能力的培养提供有效基础与支持，以满足实际的教学需求。

（二）以读促写教学方式有利于学生写作能力的提升

在初中语文写作教学过程中，最主要的一个目标就是提升学生的写作能力，通过实施以读促写教学，可使学生通过阅读优秀作品了解及掌握相关的写作方法及写作思路，在此基础上也就能够逐渐内化为自身的写作方法及写作思路，这样一来也就能够更好进行作文写作。通过在学生不断进行阅读的基础上，也能够使学生的阅读量不断增加，扩大学生视野，在学生的阅读量不但增加的基础上，也就能够使学生掌握更多的阅读材料，并且可将这些阅读材料在写作中更好应用，在这些方面均得以改善的基础上，也就能够实现学生写作能力的有效提升。

（三）以读促写教学方式有利于写作创新

在初中语文写作教学的实际开展中，通过实施以读促写教学方式，可使学生在阅读优秀作品的基础上，在实际写作过程中进行创新，并且阅读也能够增强学生的素材储备量及文学素养，这些对学生创新能力的提升均十分有利，可改变以往学生单纯进行模仿写作的情况，创作出更加优秀的作文作品，进而保证作文教学能够取得更加满意的效果，为学生写作能力的提升提供有效基础与支持，满足初中语文写作教学的实际需求。

三、初中语文写作教学中以读促写教学方式的有效应用

（一）通过泛读实现写作素材的积累

在初中语文写作教学中，对于学生写作能力及写作质量的提升，十分重要的一点就是需要学生掌握较多的写作素材，而在以读促写教学方式的应用中，通过泛读可使学生实现写作素材的积累，因而需要教师在这一方面充分投入。对于初中阶段学生而言，由于其年龄比较小，生活阅历也就比较有限，所掌握的相关写作素材也就比较少，因此在教学中教师可鼓励学生广泛进行阅读，通过广泛阅读开阔学生的知识视野，使学生了解更多的知识，同时也能够使学生具备更多写作素材，为学生基础知识水平的提升提供更好的基础与支持。具体而言，语文教师需要依据学生兴趣爱好及写作教学具体需求，选择相符合的一些阅读书籍，将其向学生推荐，使学生通过广泛阅读将有关写作技巧及经验较好掌握。另外，为能够使以读促写教学方法的应用得到更满意的效果，教师需要对学生进行合理引导，帮助学生制订适当的阅读计划，合理安排阅读时间及进度，并且指导学生掌握相关阅读方法，合理进行摘录及批注，从而使学生在今后的阅读训练中合理应用，保证其具备丰富的写作素材。与此同时，初中语文教师需要对学生的阅读状况实行定期检查，且需要组织开展阅读心得交流会，对于阅读素材进行合理交流及共享，为学生更好写作提供基础与支持。

（二）通过精读使学生掌握写作方法

在应用以读促写教学方式开展初中语文写作教学中，教师在指导学生完成泛读之后，可鼓励学生对相关文学作品进行精读，对于阅读作品中的相关写作手法及语言风格等方面进行深入分析，通过精读使学生将写作方式较好掌握，在此基础上实现学生写作水平的有效提升。在指导学生精读过程中，教师需要指导学生对阅读作品进行有感情的阅读，使学生通过阅读能够在情感上产生共鸣，对于作品中表达出的思想感情充分体会。另外，初中学生需要在与自身所掌握的相关语文知识的基础上，对于有关文学作品实行鉴赏及分析，从而将作品中语言特色及写作风格较好掌握，对于语文材料中比较优美的一些语段，教师可让学生进行诵读，使学生的文化知识储备越来越丰富，这对于学生写作十分有利。因此，教师通过让学生进行精读，促使学生对作品的写作方法及情感表达方法更好掌握，在此基础上也就能够实现学生写作质量及水平的有效提升，保证写作教学能够取得更加理想的效果，满足学生的发展需求及要求。

（三）指导学生合理开展写作训练

在初中语文写作教学过程中，对于以读促写教学方式的应用，除让学生进行泛读及精读之外，还需要指导学生在进行阅读的基础上进行写作训练，这也是学生的写作能力能够实现有效提升的关键。具体而言，在实际教学过程中，教师可在指导学生阅读优秀文学作品的基础上，让学生依据所阅读的文章进行仿写及续写，通过促使学生进行写作训练，使学生能够掌握相关的写作技巧及写作方式，并且可促使学生形成正确写作思路。在根据优秀作品进行仿写的基础上，学生将比较特殊的一些写作手法及技巧掌握，并且内化为自身的写作知识及技巧，对这些手法进行合理应用，这样一来也就能够使学生进行更理想的写作，实现其写作质量及水平的有效提升，但是，在这一过程中需要注意的一点就是仿写并非只是单纯模仿作者的写作，要能够在模仿的基础上融入自身的思想感情及方法，这样才能够使文章具备自身的特色，也就能够使作品的质量得到保证。在这一方面，还需要注意的一点就是教师需要指导学生对各种类型的作文进行写作训练，使学生能够将不同类型文章的写作方法及技巧合理掌握，保证学生能够对各种类型的文章进行合理创作，实现学生写作水平的真正提升，促使其更好发展。

四、结语

在目前初中语文课程的教学中，写作教学已经成为重要的内容及组成部分，也是十分重要的一项教学任务，因而需要有效落实写作教学。在初中语文课程教学的写作教学中，以读促写教学方式的应用具有较高的价值及重要作用，对于学生写作能力的提升十分有利，并且有利于写作教学活动的有效开展，因而语文教师需要通过有效方式实现以读促写写作方式的合理应用，在此基础上促使学生能够更好进行写作，为学生写作能力的提升提供有效基础与支持。