小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究

2020-01-09 15:43
课外语文 2020年22期
关键词:书籍写作能力教学方法

王 洁

(江苏省苏州市工业园区星湾学校,江苏 苏州 215000)

现在的教育部非常强调在小学阅读课堂中使用读写结合教学办法,这是经过长期实验后发现的有效的方法,在提高学生阅读能力的同时,也能提高学生的写作能力,是一个一举两得的好办法。教师要充分地重视起这个教学方法,在课堂中将它的效果发挥出来,帮助学生提高各方面的能力。学生在写作的时候,可以使用一些阅读中读到的好句子,给文章增加一些文采。而通过写作训练,学生可以提高情感感受能力,从而在阅读中可以更好地进行情感感知。

一、引导学生抒发阅读及写作情感

小学生阅读的书籍比较少,知识面也非常的窄,因此在阅读一些书籍或者写作的时候,很难运用发散思维。因此教师要及时地引导学生结合实际生活进行阅读或者写作,学生通过思考现实生活中发生的一些事情,可以与书中的文章产生共鸣,更利于他们对文章的理解。在写作的时候,学生联系与写作话题相符合的实际事例,能够帮助他们更容易写出好的文章。与实际生活相结合的教学办法,不仅可以让学生的阅读和写作能力都有所提高,也能够帮助他们思考生活,提高对生活的感悟,丰富他们的情感认知。

在学生对生活进行感悟之后,他们心中产生了一些情感难以抒发,那么这个时候教师可以引导学生写一篇读后感,抒发自己的内心感受。或者可以在学生读完一本书之后,在班级内举行一个交流会,让每个学生都说一下自己读完某本书的感受,与全班同学分享。这样可以锻炼他们的语言组织能力,也能够让他们更好地抒发情感,有利于他们进行阅读和写作。

在进行写作之前,也可以让学生阅读一篇例文,引导他们感受文章的思想感情,更利于调动学生的情绪,写出有真情实感的文章。比如学生在阅读《地震中的父与子》这篇文章之后,教师可以引导学生感受文章中父亲对孩子的爱,然后让他们联系实际,思考现实中父母对自己的爱,写一篇和父母之爱有关的文章。

二、小学语文阅读教学中读写结合的现状分析

(一)传统教学模式难以改变,读写结合模式难以前行

现在教育部非常倡导教师在课堂中使用读写结合的教学模式,但是真正把这种方法落实到课堂中的教师只是少部分,大多数教师还依赖于传统的教学模式,不愿意进行改变。他们往往把阅读课和写作课分开,对学生进行模式化的教学。在阅读课上仅仅让学生进行书籍的朗读。而在写作课上,只会给学生布置一个话题,让学生进行单纯的写作。这种教学方法已经落后了,虽然对学生的阅读能力和写作能力有一定帮助,但是与读写结合的教学模式相比,传统的教学模式效果不是太显著,教学成果往往不能满足小学生学习需要。

很多老教师已经习惯自己多年使用的教学方法,但是时代在不断地进步,以前的教学方法在现在未必适用,因此为了培养学生成为新一代的青年,教师也要与时俱进,时刻更新自己的教学方法,让学生能够在新潮前沿的教学方法中,获得更多的知识,提高他们各方面的能力。还有一些教师,他们并不了解读写结合的教学模式,因此在课堂中运用起来错漏百出,不仅不能提高学生的阅读能力和写作能力,还会让学生对课堂产生厌烦,降低学生的学习效率。

(二)小学生阅读鉴别能力差,教学读物水平参差不齐

小学是学生刚刚接触到课堂阅读教学的时期,他们以前阅读书籍都是通过睡前读物等方式,相对来说阅读的书籍比较少,所以他们在进行阅读的时候很难区分书籍的质量。有时候可能会读一些影响他们身心健康发展的书籍,不仅不能提高阅读能力,还会扭曲他们的价值观。但是由于小学生读过的书不多,阅读鉴别能力比较差,因此他们很难设立好书与坏书之间的标准。这个时期的小学生并没有建立完整的价值观,因此他们无法判断哪些是主流的书。如果他们读到对小学生身心发展有危害的书,就会导致他们在未来的发展过程中产生有问题的价值观,违背了我国对青少年身心发展健康保护的原则。

并且小学的教学读物水平参差不齐,有些书籍只注重图片展示,文字部分很少,对于学生的阅读能力的提高没有太大帮助。而有一些书籍内涵比较深刻,以小学生的思想境界很难理解其中的意思。这两种书籍都不适合小学生阅读,但是由于小学生阅读鉴别能力差,所以他们很难正确地选择适合自己阅读的书籍,如果他们阅读到一些比较晦涩难懂的书籍,无法理解其中的意思,那么他们就会产生挫败感,对于阅读的兴趣会大大降低,对他们提高自己的阅读能力形成一定的阻碍。

(三)小学生对写作兴趣不高

在学生上小学以前,他们是没有接触过写作练习的,所以学生在小学写作课堂中刚开始进行写作的时候,可能会有一些抗拒心理。因为他们不知道如何进行写作,并且小学生思考问题的能力还比较差,因此他们对写作话题的思考不够深刻,写不出来太多的内容。相比于写作来说,他们对阅读的兴趣比较高,因为即使他们没有掌握阅读技巧,像读故事一样地进行阅读也是非常容易的。而对于写作来说,如果他们没有掌握一定的写作方法,在写作的过程中就会出现很多错误,这也是他们对写作没有兴趣的一个原因。

兴趣是最好的老师,如果小学生对写作不感兴趣的话,教师传授再多的写作技巧和阅读技巧都没有用。学生没有兴趣进行写作,那么他们就会在进行写作的时候消极怠工,随便写一篇没有意义的文章来糊弄老师。并且随着写作难度的增加,学生渐渐地会跟不上写作课堂。时间长了会导致他们对写作课堂不感兴趣,甚至会产生厌恶感,对于他们未来进行写作练习是一个很大的阻碍。

三、小学语文阅读教学中读写结合的有效措施

(一)提高教师职业素质 , 革新教学模式

读写结合的教学模式和以前的传统教学模式相比,能够更好地让学生在阅读中提高写作水平,在写作时提高他们阅读理解能力。而现在的教师很多以前都没有接触过读写结合的教学模式,他们如果不经过培训的话,即使在课堂使用这种模式,也没办法最好地把这种模式的优势发挥出来,达不到教学效果,甚至会给学生造成一种负担。因此提高教师职业素质是一个迫在眉睫的问题,是学校以及教师本身都要重视的一个问题。

如果想把读写结合教学模式的效果充分地发挥出来,那么就需要教师改变自己的教学思维,积极地接受新的教学方式,自发从各个渠道了解读写结合教学模式的优势,并且通过各种教学案例,找到读写结合的教学方法,不断提高自身的专业性。学校也要定时地安排教师去别的地方进行学习,让他们切身体会到新的教学模式的先进性,并且学习到如何使用读写结合的教学模式进行教学。只有教师的专业性提高了,才能够在课堂中利用这种方法,给学生打造高质量的课堂,让学生的阅读能力和写作能力都有所提高。

(二)激发学生的阅读兴趣

小学生正处于活泼好动的时期,教师可以给学生定好阅读目标,每次要读多少页,这样学生可以根据目标来完成任务,让他们有一种成就感,会在一定程度上激发他们读书的积极性。教师要根据学生的年龄选择一些适合他们的书籍,比如低年级的学生可以选择插画比较多,故事性比较强的书,而给高年级的同学选择一些符合学生兴趣特点的书籍。也可以定期举办阅读分享会,让每个学生在班级里分享自己近期读的一些好书,并且要说出推荐理由。这种有趣的活动可以激发学生的阅读积极性,让他们对阅读更感兴趣,从而可以培养他们的阅读习惯,让他们在未来学习和生活中都能够坚持读书。

(三)读后感创设表达欲望

读写结合教学模式如果想要在课堂中发挥出最好的效果,也需要教师和学生的配合,教师要帮助学生在阅读之后,找到合适的方法抒发自己的感情,写读后感是非常有效的一种办法。学生在通过阅读一本书之后,教师可以给学生大概总结一下书的内容,并且提出一些有思考性的问题,让他们结合书的内容与情节进行回答。这样可以在学生读完一本书后引起它们的表达欲望,写出一篇有深意有层次的读后感,这种办法不仅可以提高他们的阅读能力,也能够提高他们的写作水平。

在激发学生阅读兴趣以后,让学生进行大量的书籍阅读,同时也要培养他们的思考能力,让他们在进行阅读的时候思考文章的情感以及人物的形象。在阅读完以后,教师可以要求学生写一篇读后感,让他们抒发一下阅读后的情感,可以更好地增强学生的表达能力,并且可以积累更多的写作素材,让他们的写作能力有所提高。

四、结束语

在小学语文课堂中使用读写结合的教学方法,是小学阅读教学中的主要趋势。这就要求教师要及时地改变自己的教学方法,积极地学习读写结合的教学方法,为学生打造更好的课堂,提高学生的阅读能力和写作能力。

猜你喜欢
书籍写作能力教学方法
鲁迅与“书籍代购”
挖掘创造潜能,提高写作能力
加强互动交流,提升写作能力
教学方法与知识类型的适宜
AOS在书籍编写的应用
书籍
书籍是如何改变我们的
我的教学方法