利用生活化教学模式提高初中语文课堂教学有效性

张 洁

（山东省东营市河口区义和镇中心学校，山东 东营 257234）

由于语文知识来自于丰富多彩的现实生活，而且语文又是人们生活交际的重要工具，因此在初中语文教学中基于学生的生活经验开展生活化教学，能够创新语文课堂教学模式，能够激发学生的语文学习兴趣，使学生能够更好理解教材课文内容，从而能够促进语文教学有效性的提高。

一、初中语文开展生活化教学的重要意义

在初中语文教学中利用生活化模式开展教学具有重要的意义。一是能提高课堂教学有效性。通过创设生活化教学情境，能激发学生对课文的学习兴趣，借助于生活情境能引导学生全面深入地理解课文内涵，结合学生的生活经验，能够有效突破学习中的难点问题，同时还能有效发挥学生在学习中的主体作用，从而提高语文课堂教学有效性。二是能培养学生热爱生活的情感。开展生活化教学，能够有效促进学生对生活的观察和思考，使学生能够更好地发现生活中的真善美，让学生感受到生活的美好，有利于培养学生热爱生活的良好情感。同时也有利于培养学生对语文学科学习的良好情感、积极的态度和正确的价值观，有利于对学生渗透德育教育。三是能开拓学生语文学习视野。开展语文生活化教学，能够为学生的语文知识学习和生活体验建立有效的联系，使学生在语文学习中能够从多方面、多视角来观察生活和思考生活，有利于开阔学生的学习视野，从而促进学生综合素养的提升。

二、初中语文开展生活化教学的有效策略

（一）加强教学设计，重视生活化内容教学

在初中语文教学中，要利用生活化教学模式来提高语文课程教学有效性，需要在教学设计时重视生活化教学内容的设计，这样才能有效地指导教师的课堂教学活动。

一是制订生活化教学目标。课程教学前教师要加强对生活化教学目标的制订，有了生活化的教学目标才能引领课堂教学活动。在制订教学目标时，要结合新课标的“三维目标”要求，加入生活化教学目标的内容，以更好地促进语文教学有效性的提高。在设计教学目标时，要坚持“目中有人，以生为本”的原则，即教学目标的设计要结合学生的生活经验来制订教学目标，制订的教学目标要能促进学生的语文素养的发展。

二是设计生活化内容教学。在语文教学中，要实施生活化教学模式，就要注重对每篇课文设计生活化的教学内容，这样才能使语文教学更好体现“生活味”。为此要加强人文精神内容的教学，选择贴近生活、回归生活和有利于开展语文生活实践等方面的内容设计。例如，在教学八年级下册《社戏》这一课时，在设计教学内容时要注重对美好童年往事、农家少年好客能干与善良淳朴、“我”与儿时小朋友之间的真挚友谊等生活方面的教学内容。加入生活方面的内容，既能增强学生的学习兴趣，还能培养初中学生无私、善良、友爱的思想品德，从而实现课文人文性育人价值。

（二）创设生活情境，促进对课文内涵理解

在初中语文教学中开展生活化教学，教师要注重创设生活情境，进行导入新课来吸引学生的语文学习兴趣，或是把教材课文教学内容融入到生活情境中，从而使学生更好地理解课文内容，就能实现有效教学。

一是创设生活情境导入新课。兴趣是提高学生课堂学习的主要动力，有了浓厚的兴趣就能奠定有效教学的基础，因此在教学中，教师可在课堂导入环节创设生活情境来激发学生的学习兴趣。例如，在教学八年级上册《背影》这一课时，在课堂导入环节可播放著名歌手刘和刚演唱的经典歌曲《父亲》来渲染课堂氛围，以此就能激发学生对体现父子亲情的名作《背影》的学习兴趣。

二是创设情境融入课文内容。为了能够让学生更好地理解课文中蕴含的深刻内涵，提高语文教学的有效性，教师可创设教学情境来引导和促进学生深入理解课文内涵。例如，在《背影》这一课教学中，为了深入理解课文所表达的思想内涵，可在阅读教学中为学生创设问题情境：本课除了表现“父子深情”和“父爱亲情”外还有更深层的含义吗？用此问题来引导学生对结尾段第一句话中“家中光景还是一日不如一日”的含义进行理解：父子靠智慧和勤奋都不能改变生活现状，那就不仅是个人问题了，还要涉及社会问题了。以此反映当时旧中国军阀混战、民不聊生的现状，这样就能促进学生深入理解课文内涵。

（三）注重生活体验，提高课堂教学有效性

利用生活化模式开展语文教学，要注重让学生进行生活体验，改变传统的“以教师讲解为主，学生被动听课”的教学模式，这样才能全面提高语文生活化教学有效性。

一是创设课堂生活体验机会。在语文生活化教学中，教师要注重结合课文教学内容，为学生创设生活化的体验机会，让学生结合自己的生活体验来加深对课文内容的理解，从而能够提高语文教学有效性。例如，在教学七年级上册《济南的冬天》这一课时，如果教学只限于课文内容本身，难以让学生体会作者对济南的感情和特殊的感受，如果在课文阅读教学后，让学生以“家乡的冬天”为题进行写作，既能加深对课文内容、对作者情感的理解，又能促进学生的生活体验，激发学生热爱家乡之情，从而实现有效教学。

二是加强生活感知与体验。让学生加强对所学内容的生活感知与体验，是提高语文生活化教学有效性的重要环节，因此在教学中教师要加强引导，让学生从课文语言、作者情感、主题思想等多方面进行生活体验，可采用对话交流或合作探究等方式开展生活感知与体验。例如，在教学七年级上册的《天净沙·秋思》这一课时，让学生通过枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马这些词语来感知课文中所描写的生活场景，就能较好体验到作者独自一人无依无靠、思念家乡的情感。

（四）加强学习指导，掌握生活化学习策略

让学生掌握有效的学习策略，是提高学生语文学习成效的重要途径，开展生活化语文教学需要教师加强对学生开展生活化学习策略的指导。

一是注重观察与体验生活。利用生活化模式开展语文教学是基于学生的生活经验开展的教学活动，让学生积累丰富的生活经验是提高生活化语文教学的基础，因此要注重引导学生留心观察生活和仔细体验生活，因为生活中到处都包含语文知识，以此就能积累丰富的生活经验。例如，让学生在冬天留心观察大自然的特点、天气的特点、人们生活的特点和仔细体验下雪时的景象特点，在教学《济南的冬天》这一课时，学生就有了丰富的生活经验，就能为开展生活化教学奠定良好基础。

二是注重开展读写结合学习。要提高学生的语文生活化学习能力，就要重视培养学生读写结合的学习能力，让学生养成记录生活感受和思考生活真谛的习惯，结合课文学习内容用写读后感、随笔等方式把对生活体会记录下来，就能为课堂语文生活化学习积累丰富的素材，从而能促进语文课堂生活化教学向深度和广度发展，语文教学的有效性就能得到提高。

（五）鼓励学生从日常生活中收集写作素材

写作是语文学习中的一个重要组成部分，学生语文写作能力的提高首先要从收集素材入手，素材的积累是学生语文写作的第一步。素材是学生写作的基础，没有充足且合适的作文素材，学生很难写出优秀的作文。在初中阶段的语文写作中，学生普遍存在作文素材不足、作文素材运用不合理等问题。所以，提高学生的语文写作能力必须从解决学生素材积累不足的问题入手。语文写作的素材大都源于生活，教师应积极引导学生，鼓励学生在日常生活中积累写作素材，而丰富多彩的社会生活为学生提供了用之不竭的写作素材。例如，自己身边发生的各种事件以及新闻中报道的各种热点，这些都可以成为语文写作中的素材，源于日常生活的素材更具有生活气息，更能体现出作者的感情色彩，从而更容易引起读者的共鸣，以产生良好的效果。具体而言，教师也可以让学生准备一个作文素材本，让学生在日常生活中进行素材的收集，从而让学生从生活中积累到丰富的作文素材；教师还可以让学生以写周记的形式从生活中积累写作素材，周记可以让学生记录下这一周所发生的事件，日积月累，学生从生活中积累的素材会越来越多，这可以为学生的写作学习奠定基础。

三、结束语

总之，利用生活化模式开展初中语文教学，能够把语文学习与生活相联系，有效激发学生语文学习兴趣，是提高语文课堂教学有效性的基本途径。因此教师要加强生活化教学内容的设计，注重创设生活情境进行教学，引导学生进行生活体验，加强对学生生活化学习策略指导，就能促进语文教学有效性的提升。